三疑三探评价标准.doc

《三疑三探评价标准.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“三疑三探”教学模式课堂评价标准学校：班级：授课教师科目项目评价标准分值得分设疑自探25分1、创设情境，引导学生主动提出问题。102、师生对提出的问题能围绕学习目标进行归纳、梳理和补充，形成的自学提纲具有层次性、针对性和探究性。83、注重学法指导，但不影响学生独立思考。34、学生自学时间充足，不流于形式。4解疑合探30分5、检查自学情况，坚持学困生回答，中等生补充或中、优等生评判的原则。56、中等生难以解决的问题同桌讨论，难度较大或有争议的问题小组讨论。讨论有序，不流于形式。77、学生敢于发表自己的见解，能认真倾听别人意见，勇于对别人展示情况进行论证性或补充性的客观评价。

2、108、坚持教师的“三讲三不讲”。“三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题。“三不讲”即学生会的不讲，学生不探究不讲，学生讲之前不讲。8质疑再探20分9、鼓励学生勇于向教师、课本等“权威”质疑，同时引导学生掌握质疑的方法。610、学生质疑的问题具有挑战性、价值性和创新性。811、学生质疑的问题仍由学生解决，解决不了的问题再由教师讲解。能灵活处理课堂“生成”的新问题，收放有度。6运用拓展20分12、学生都能围绕学习目标编拟一些基础题或拓展题。713、学生自编题展示率高，展示具有针对性和层次性，习题达不到教学

3、要求时，教师要做必要的补充。514、教学目标达成度高，不同层次的学生能根据所学知识完成必做题（基础性习题）和拓展题。615、学生能在反思基础上，从不同角度对本节内容进行归纳性总结。2参与状况5分16、学生参与度高，课堂无“闲人”，都能真正进入学习状态，都体验到探究和成功的快乐。5优缺点及改进方向总分格次评价人评价时间年月日1