三疑三探论文.doc

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1、“三疑三探”教学模式在数学复习课中应突出的几个问题数学复习课中，既要把章节知识网络整理归纳给学生，还要对典型的练习题做综合指导，做一些必要的变式训练隶属当然，然而在“三疑三探”这一充分体现学生自主学习的教学模式下，复习课应该怎样上，笔者在此仅谈一点个人的看法。一是在设疑自探环节中要恰当的设疑和指导自探对于数学复习课来说，这一步的操作非常容易。因为数学极易“设疑”，可设疑的问题俯拾皆是。随便一节课，我们都可以设疑，但复习课设疑不要凡凡一般，总体要求一是要围绕单元、章节教材的核心；二是要把“疑”设得鲜明突出；三是要扣人心弦，具有强烈的吸引力，激发起强烈的求

2、知欲望，使学生很快投入到“探知”状态之中。经过“设疑”，激发了学生强烈的求知欲望，“自探”已水到渠成。“自探”，顾名思义，就是自我探究。但为了让学生有的放矢，增强针对性，减少盲目性，使学生少走弯路，提高自探效率，一般应设置自探提纲，给学生指明探究的方向，为学生搭建一个放飞思维和展开想象的平台。自探提纲一般先由学生根据章节、单元重点自已先设，然后老师在学生设计的基础上纠正补充,形成明确的探究提示。自探提纲的设置一是要有由浅入深，符合“跳起来摘桃子”原理，不能一下子就把学生想象的翅膀折断。二是要为学生的思考提供正确的方向和切口，不能把思维引向死胡同甚或反面

3、，要有利于学生灵活的思考，有利于学生对已有知识的运用和原有经验信息的综合、内化及迁移。三是教师要提前把握好学生思维容易滞阻的“点位”，做好提前的“拆散”与自探过程中的“分散疏导”。四是要紧紧围绕自探内容，“阶段性目标”要明确，“阶段性目标”是整体目标中的一个环节或一个部分，大目标与小目标要分清，每一步干什么要明确，要一步一个脚印，踏踏实实完成好“这一步”再走向下一步。自探过程中教师要沉入学生之中，帮助学生自探，特别是差生，要帮助他们化解那些“阻滞点”。使他们能在教师的点拨下基本上“齐步“前进。自探结束之后，教师要对自探的问题逐个提问，以反馈学生自探的情

4、况，在学生回答的基础上，教师与学生共同矫正、概括、归纳，最终形成准确的知识表象与信息。在形成准确的知识信息后，一般要让学生即时表述，即再由“内化”向“外现”的转换，特别要注意差生的表述，注意差生的“转换”。这样反复的揉搓，使学生形成牢固的“知识信息网”。然后再对该环节小结过渡，即在师生共同矫正、概括、归纳后，在学生“由外向内”，再“由内向外”后，老师还要对该环节再来一次统盘的整理归纳，然后过渡到下一步。二是在解疑合探环节强化数学思想方法的教学通过上面的自探，学生已自己消化解决了一大部分问题，但由于学生的知识面和认识能力有限，可能还有相当一部分问题没有解

5、决；再者，课堂教学是个动态生成过程，在这个过程中，难免还会有新的问题出现。这两种问题的难度都较之前面的问题的难度大。这时可以采取合作探究的方法来解决。合探的一般方法是，以小组为单位，首先梳理前面没有解决的问题或新生成的问题，然后组内逐个对每一问题发表见解和看法，要各抒己见，畅所欲言。同时要注意倾听别人的意见，要把别人的意见和自己的想法相对照，可以发表不同看法，但不要相互攻击或取笑诋毁他人，以达到取别人之长补自己之短的目的。组内讨论后要达成共识，形成统一的对问题的看法结论。然后在全班交流，其他组注意倾听和评判。合探结束后，教师仍然要逐个反馈合探的效果。方

6、法和自探结束后的方法一样。对于合探中仍不能解决的问题,老师要帮助解决，这才是老师发挥主导作用的“时刻”和“地方”。老师对合探问题解决之后，该节课的内容已基本处理完毕，此时应对整节课内容梳理、归纳、总结。在整个结合探过程中，师生活动是主体，教师一定要注重数学思想方法的渗透。近几年的数学试题不仅紧扣教材，而且还十分重视数学思想和方法。《课程标准》已明确提出"注重对数学能力的考查"。"有郊地检测考生对中学数学知识中所蕴含的数学思想和方法的掌握程度。"因此要求学生在平时的学习过程当中要非常重视数学思想和方法的培养。常用的数学思想方法有：化归思想，函数与方程的思

7、想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的各个内容之中，在平时的教学中，教师和学生把主要精力集中于数学新课的教学之中，缺乏对基本的数学思想和方法的归纳和总结，在高考前的复习过程中，教师要在传授基础知识的同时,有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培养能力的目的，只有这样。学生在考试中才能灵活运用和综合运用所学的知识。三是在质疑再探环节一定要重视对教材的深度挖掘质疑的作用一是反馈，让学生对整节内容提出有疑问的地方，若有疑问，可

8、再次探究，若无疑问一般可结束全课。但一般地教师要鼓励学生进行思维发散，启发诱导学生围绕本节内容