三只小猪的真实故事教学设计.doc

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1、《三只小猪的真实故事》教学设计授课者：张槎中心小学吕翠芬教学目标：1.学生会讲这个故事，初步掌握阅读绘本的方法。2.通过小组讨论，图文结合培养学生用心读图的习惯。3.激发学生阅读兴趣。4、打破思维定势，培养孩子们通过观察、分析，然后得出正确判断，再下结论的能力。材料准备：磁铁，长条白纸。教学过程：一、激趣导入1、《三只小猪的故事》大家听过没有？老师跟大家简单地讲一讲吧：三只小猪长大了，要离开妈妈独立生活。猪老大盖了一座稻草房子，猪老二盖了一座木头房子，猪老三比较聪明，盖了一座砖房子。森林里有一个大灰狼，早就对三只小猪垂涎三尺了。他来到猪老大的门前，一口气把稻草房子吹倒，吃掉了

2、猪老大；来到猪老二的门前，撞到了木头房子，吃掉了猪老二。来到猪老三家门前的时候，他又吹又撞，都没办法撞倒，于是想从烟囱爬进去，结果掉进了猪老三热气腾腾的大锅里，被警察抓走了……2、讨论：故事中的狼给你的印象是什么？3、刚才听的故事，大家都很熟悉，你们知道这故事是在哪儿刊登的吗？老师是从《小猪日报》里看到的。投影《小猪日报》，教师指着图，简单介绍报纸内容。4、可是老师刚又看到一份报纸，事情却不是这么说的，你们猜猜我看的是什么报纸？（学生回答）对！是大野狼日报。这到底是怎么回事？今天，就让我们来看看狼先生是怎么说的？二、讲故事1、看封面，引导学生说说看到了什么?大野狼的标准照，引

3、导学生观察：“瞧，就是他，穿着笔挺的西服，还戴着一副金丝边儿的眼镜。哦？这只狼看起来怎么样？（他看起来文质彬彬，非常儒雅，很有学问的样子。）《大野狼日报》上的文章《三只小猪的真实故事》口述：一只狼2、口述是什么意思？（狼说，记者写下来。）3、下面请冯钰彤同学给大家讲讲大野狼的故事。4、讨论：听完了故事，能说说这两个故事有什么不同吗？5、师小结：同一件事，同样的人物，为什么会出现两个完全不同的版本？在小猪们的眼中，阿力是大坏蛋，在亚历山大自己的眼中，他觉得自己不是坏蛋，他们都是站在自己的位置来说这个故事的，也就是说他们的话都可能是真实的，也可能是假的，那现在考考你，现在你们是警

4、察，是法官，你们需要有清醒的头脑和明锐的观察能力，需要从图片的蛛丝马迹中寻找证据，需要从文字的字里行间寻找理由，如果你认为大野狼是被冤枉的，请你在发下去的纸条上写上理由，同样，你认为大野狼说谎，也在纸条上写上理由。看哪一方找到的证据多，我们就知道真相了。三、小组合作：看书找证据下发《三只小猪的真实故事》，学生读故事，一起看图片或书中文字，小组合作寻找隐藏在图片中的证据，并写下来。四、学生汇报展示自己的观点预设：我认为大野狼没错，理由是。。。。（或证据是第几页。。。。）我认为大野狼说谎，理由是。。。。（或证据是第几页。。。。）学生形成观点，将自己的想法说出来，说完一条粘一条，教

5、师帮忙张贴意见椅。（要求：在讨论过程中，一定要坚持自己的想法，讨论结束后，可以再一次作出自己的判断，重新选择立场。）五、总结提升主题：师：刚才大家辩论很激烈，大家请看黑板上的证据，很明显，大野狼是——（在说谎）。对啊！同一件事情，从不同的角度看，差别却很大，我们回顾一下刚才我们是怎样寻找证据、作出判断的。（师引导生说出大意并板书：多观察多倾听多方面思考）师：是啊，同学们，在生活中，同一件事情，很多时候是众说纷纭，这个有这个的道理，那个有那个的原因，听起来好像都有道理。我们要擦亮双眼，竖起耳朵，多观察，多倾听，多方面的考量和思索，才能有正确的判断，而不能谁说什么，马上就信什么，

6、这样才不会上当受骗。这就是这本绘本书给我们的启示。板书：多观察多倾听多方面思考六、走近作者，推荐阅读为我们创作了这么生动精彩的故事是谁呢？请同学们看封面。介绍作者：乔恩·谢斯卡，谢斯卡于1954年出生在美国密执安州，在哥伦比亚大学攻读大士时，主修写作。他是一位作家，也是小学老师。他以改写古典童话的方式，创作出令人耳目一新的图画书；也写了一系列古怪荒谬的冒险故事，是广受读者喜爱的少年小说家。推荐其作品：TrucktownSpookyTire[平装](车书绘本系列图书)