河中石兽教学设计.docx

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1、教学目标： 1.积累文言词汇，整理疏通文意的方法。 2.学有所悟，能理会本文阐发的道理。 教学重、难点： 1.重点：（1）积累文言词汇，疏通文意。 （2）训练阅读文言文的能力。 2.难点：理解本文阐发的道理。 课时课型：1课时讲读课 教学过程 一、激趣导入 1.讲纪昀少年时期的故事导入新课。 （2）这个少年是谁呢？他就是就是纪昀。 （3）设计意图：一是激发学生的学习兴趣，走近纪昀，了解少年时期的他就聪颖过人；二是有关纪昀的趣闻轶事很多，这则小故事符合学生年龄特点，学生很容易联想到刚学完的文言文《陈太丘与友期》，丰富见闻；三是这个小故事是日常生

2、活中的小事，对联使用也有语文味，从一个侧面在向学生传达，“生活中处处是语文”的信息。 2.作家作品简介。 纪昀，字晓岚。任《四库全书》总纂官，编定《四库全书》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。 《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 设计意图：纪昀一生，在文化事业上做了两件大事情，一是编纂了《四库全书》，对目录学也有突出贡献。二是写了《阅微草堂笔记》，鲁迅对此书有极高的评价。所以对纪昀做了较为细致的介绍（4）古今异义。井：古义：一起二石兽并沉焉。今义：

3、并列。阅：古义：经历，阅十余。今义：阅读。是：古义：代词。今义：判断词是。盖：古义：发语。今义：有遮蔽作用的器物。但：古义：只，但矢其一。今义：表转折但是，却。2．一词多义。去：岂有为暴涨携之去。离去。西蜀之去南海。距离。为：岂能为暴涨携之去。被。必于石下迎水外啮沙为坎穴。成为。橘生于淮南则为橘。是。为其来也。在。3．词性活用。棹，名词用为动词，划船。4．通假字。“颠”同“癫”，疯。五、布置作业1．完成课后理解与探究第三题。2．选用课时作业优化设计。第二课时一、预习1．朗读课文，复习上节课内容。2．思考文中寻找石兽的几种方法，有条件的同学制作

4、相关演示课件。3．就课文不理解出质疑。．质疑1：故事说了一件什么事？讨论并归纳：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。质疑2：故事中主要说出了几位主要人物，他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一些他们这样认识的原因。讨论并归纳：（1）寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。（2）讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。（3）老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为

5、洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一碰的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。（4）寺僧按照水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能够根据他几十年的实际经验，到上游找，结果找到了。这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。四、课堂小结本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事，说明了任何事都不能根据主观推理，实践出真知。五、作业1．完成课后理解与探究一、二题。2．选项用课时作业优化设计