《河中石兽》教学设计（二）.docx

《《河中石兽》教学设计（二）.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第二课时一、复习旧知，导入新课。二、再次朗读课文，理清层次。本文可分为几部分？（讨论）1、生读课文，畅所欲言，先逐段概括段意。2、明确：本文可分为两部分：一（1---3）记述寻找石兽的经过。二（4）作者的思考和议论，他用问句提出：天下只知道其一不知其二的人很多，怎么能按照常理主观臆断呢？言下之意是：实践出真知。3、师总结：本文通过写两个石兽掉于河中十余年后，在下游和石兽落地的深处都找不到，却在上游找到的故事，告诉我们一个深刻的道理：天下之事，但知其一，不知其二多矣，可据理臆断欤？（用今天的话就是：实践出真知。）三、精读课文，合作探究生读课文，思考如下问题：（课件出示）1、文中有哪些人？他们

2、各是怎样寻找石兽的？各自的理由又是什么？其结果怎样？（提示：先从课文中找出相关的词语、句子，然后加以概括）2、为什么只有老河兵的方法是对的？3、中两次写道了笑：“讲学家闻之笑之”、“老河兵闻之又笑之”，这两次“笑”各有什么含义？分别体现了人物什么样的性格特点？讨论后师明确：讲学家的“笑”：教书先生对寺中僧人做法的嘲笑，刻画出教书先生自恃博学的心态。教书先生：自以为是，自认为博学，嘲笑僧人的做法。想当然，主观臆断。老河兵的“笑”：老兵对僧人和教书先生做法的否定，也表现出老兵自信和沾沾自喜老河兵：阅历丰富，他善于观察和总结。对自己的判断表现出自信和自喜。4、“然则天下之事，但知其一，不知其二者

3、多矣，可据理臆断欤？”你是怎样理解这句话的？这句话，既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又以反问的方式指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。以议论的方式，点明主题。四、写作鉴赏讨论：这篇文章的写作有哪些值得我们写作的地方？生讨论、回答、师明确：1.层层铺垫。2.具有较强的思辨色彩。3.细节描写增加了文采和可读性。五、总结课文，布置作业1、本文通过写两个石兽掉于河中十余年后，在下游和石兽落地的深处都找不到，却在上游找到的故事，告诉我们一个深刻的道理：要具体问题具体分析，从而遵循客观事物的规律，不

4、能主观臆断或盲目相信权威。许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅根据自己的一知半解就作出主观判断，而要根据实践情况作出判断。2、背诵课文，并检查落实；完成课后习题。板书设计：僧人：水讲学家：石沙讽刺高傲自以为是嘲讽老河兵：水石沙胸有成竹坚定