《走一步再走一步》课堂教学案例.doc

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1、《走一步 再走一步》课堂教学案例  襄阳第二十三中学周学艳一、教材分析： 《走一步 再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是作者小时侯一次在小悬崖上的遇险经历。从这次经历中，他悟出了一个道理，而且这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。同时，这篇文章在结构线索、起伏照应、心理刻画等方面都非常有特点，语言简练流畅、含蓄委婉。因此，教学本文，旨在引导学生正确把握课文内容，领悟作者讲述的人生哲理。在引导学生反复朗读的基础上进行探究，理解作者的写作意图，学到一些写作技巧。 二、教学目标 1、知识与能力目标：能有感情地朗读课文，做到读音准确、停顿恰当，整体把握课文内容，领悟作者的写作意

2、图。 2、过程与方法目标：掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得人生的有益启示。通过品读文章，学习写作技巧。 3、情感、态度、价值观目标：联系自己的人生体验，领悟人生的哲理。 三、教学过程设计： （一）、导入 （让学生对话交流生活中遇到的困难及解决的方法、途径，导入新课《走一步 再走一步》。） 同学们,在你们的生活中，遇到过困难吗？说一说当时的情形。(学生口述) 面对这些困难,你是怎样解决的?(学生回答) 今天,我们一起来读美国作家莫顿·亨特的《走一步 再走一步》，看看一个八岁的小男孩遇到了怎样的困难？又是怎样解决的？会带给我们怎样的启示呢？板书课题 （二）、检测字词预习情况 （屏

3、幕显示应掌握的字词，抽学生注音，释义，并加以巩固。） （三）、初读课文，整体感知 1、提出朗读要求（屏幕显示朗读要求：读音准确、停顿恰当、能读出语气。） 2、思考问题：文章记述了一件什么事？复述故事情节。（ 注意描述时间、地点、人物、与事件的起因、经过和结果，情节上可把课文分为冒险和脱险两部分进行简要复述）（四）、研读课文，研讨主旨 1、说说你从中感受到了什么？ 2、同学们畅谈自己的读书感悟；那么作者有没有也从中悟出道理呢？ 3、这个道理有用吗？从哪里看出来？4、这个哲理使作者一生受益，同学能不能将哲理化为己用，运用到自己的生活学习中呢？（五）、细读课文，品味语言及写作技巧 1、这篇文章语

4、言朴实，内容耐人寻味。我们再细读课文，以我从“”中，体味到“ ”说话。例：我从“父亲引导我走下悬崖”一段中，体味到“父亲爱孩子，会教育孩子，注重培养孩子的能力”。（学生思考后，发表自己的见解。） 2、引导学生发现文中值得学习的写作技巧。 例：文章记述了脱险经历后，接着写了从中得到的人生哲理。这种写法使文章从感性的层次上升到理性的高度。这种叙事之后针对事情进行议论的写法值得我们学习。①（展示优秀作文，小组合作、讨论、探究优秀的原因，最后交流，学以致用。）②推荐阅读：《钟摆的启示》（屏幕显示文章《钟摆的启示》，学生自由默读后谈谈感受） （六）、小结：生活的道路不会是一帆风顺的，当我们遇到困难时

5、，不要害怕，要把大困难分解成一个一个的小困难，一个一个解决。当然，面对这一个一个的小困难，还需要有坚持不懈的精神。最后老师送给同学们一句话：“真正的成功就是将努力融入到每一天的学习中，每一节课的学习中”。四、教学反思：读文本，用文本，让文本走进学生的生活。学完了本文，我认为成功之处一是给学生充分的读书时间，使学生走进了文本，理解了文本。二是引导学生探究了作者的写作意图，从而获得了真正的教益。文章的作者通过自己小时侯的一次遇险经历，悟出了一个人生的哲理，这个经验使他“能应付一切”。因此，我希望学生们能领悟这哲理，并将这一哲理运用到学习与生活中。故而，我向同学们推荐了寓言《钟摆的启示》，钟摆面

6、对一年要摆动31536000下的任务，有了畏难情绪，但它听从了时钟老人的劝告，“坚持每秒钟动一下”，最终完成了全年的任务。“坚持每秒钟动一下”与“坚持每节课都努力”“走一步，再走一步”与“坚持每一天，再坚持每一天”何其相似，这样学生们就联系到如何学习的问题上了，这正是我所希望的读文本，用文本，让文本走进学生的生活。不足之处是对写作方法的探究不够深入。学生在写记叙文时，往往是叙事完了，文章也写完了，不能就事论事，加以思考，上升到理性的高度。课堂上针对这一写作方法的探究不够全面。要真正让学生掌握，我认为仅举一个正面的例子是不够的，还应再来个“反例”。这样，学生就会明白什么样的作文是好作文，自

7、己的作文是优是差，好作文应怎么写了。五、课堂教学片段实录（研讨主旨）： 师：你从作者童年时遭遇陷境而最终脱险的经历中感受到了什么？ （四人小组讨论交流，然后学生发表自己的看法） 生1、遇到危险和困难，要勇于克服并战胜它。 生2、不怕困难，要大胆去做，力争克服困难。 生3、路要靠自己走，不能让别人代替。  师：同学们说得都很好，那么作者有没有从自己经历的事中悟出点道理呢？ 生：有。（读文中道理部分） 师：这个道理怎样理解呢