小班化 教育发展的新机.doc

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1、小班化一一教育发展的新机遇各位领导、各位同仁，大家好，我校是从2004年9月起在全市范用内率先进行小班化实验，迄今已有整整7年时间了，虽然开始Z初是由于学区内人数减少，生源大量流失，被迫而上，但今天我耍说，学校真是因为这7年的小班化实验，让学校的办学水平得到长足的提高，让我们品尝到了小班化实验给我们的各种好处。好处有这么三方面：一是对于学校来说，小班化教学，使学生的综合素质得到迅速提升，学生的个性发展更加突出，学校的教学质量明显提升，学校的办学水平显著提升。二是对丁•教师而言，小班化教学，极大地减轻了教师的认知负荷和丁•作量。课堂上，教师不必扯着喉咙

2、用尽元气大声“嚷嚷”以求班级五六十名学生都能听到，教师只耍用适中的音量就能满足所有学生的“听力要求”，有的课型中，教师甚至可以坐在学生中间，既有亲和力，乂让教师更轻松些。教师也不用把很多精力都花在学生的作业批改和订正上面，批改作业的负担大大减轻，教师可以与学生一起进行作业而批，让学生在教师的帮助下完成作业，掌握知识。有的教师还利用节省出来的吋间，给学生建立个人档案，从而能够更好地去研究和分析每一个学生，更好地关注课堂与学生的健康发展，使教师的教学更精心、更细致，教师的教学理念在实验中不断得到更新，教师的专业索养得到提升。三是对于学生而言，在小班化课堂

3、中，学生坐得宽松，课堂氛围也相当活跃,老师在轻松活跃的气氛中与学生进行着愉快的互动式教学，老师提问不断，每个学生也都能获得回答问题的机会，呈现出轻松活泼的课堂氛围，学生学得轻松，学习的积极性大大提高，在教学过程屮乂能受到教师的高度关注，自身的个性发展更加突出，学习成绩更加优异。今天我就就小班化教师如何做好教学五认真，谈一些我校的耍求和做法。一、备课环节1、小班化备课要求：（1）备教材，要有统一Fl标（按照新课程标准要求）（2）备学生，耍有不同要求（根据学生个体差异）（3）备过程，要备分层教学和综合教学2、操作要点：⑴备分层教学。%1了解学生、熟悉学生

4、。按学生的高、中、低的不同基础和学习能力，分为A、IkC三类。这种分类不能同定不变，而是呈现动态可变状，随着学生情况的变化，必须随吋调整分类。%1在备课中要针对三类学生分别制定不同的教学要求，分别设计不同的课堂提问，分别安排不同的作业练习。%1编写授课教案。⑵备综合教案。%1各科教师都要浏览具他学科的教材内容，以沟通学科的知识联系。%1各科教师要找岀本学科与其他学科的教材内容的“知识链”和思想品德教育的“结合点”，设计学科综合教学活动。如“找春天”一课教学内容，可在语文、常识、自然、音乐、劳技和活动课程一起开展“找春天”的活动，然后对各科的耍求进行综

5、合，设计出综合教案，就可在上述课程中进行教学。%1要注意把其他学科相关联的内容纳入自己的备课中。可采用:同步关联——各学科的关联内容同时教学；承前关联——把以学过的关联内容渗透在当前教学Z中；超前关联——把未学过的关联内容提前铺垫在当前教学Z中。二、上课环节1、小班上课要求：(1)面向全体学生，让每个学生得到“阳光普照”；(2)分层施教，注意个别辅导；(3)重视综合教学，沟通科际联系；(4)要重视自主教学，培养学生自学能力。2、操作要点：(1)面向全体。角色上：变教师是知识传授者为学生的助学者形式上：改变座位排列，缩短师生空间和心理距离，老师走下讲台

6、，深入到学生中间进行教学活动；情感上：要关爱每一个学生，对学生一视同仁，经常在学生身边，积极鼓励学生学习，让每个学生在认知满足的同时获得情感满足。(2)分层施教。%1、要根据统一的教学冃标，让不同层次的学生按自己的不同要求，可以进行有选择的学习，教师必须提供让学生选择的条件和机会。%1、课堂教学中，教师要针对不同基础的学生采用不同的方法：A类学生多给予自学机会；13类学生自学加教师适当点拨；C类学生则由教师扶持其主动学习，让他们有较多的练习巩固机会。%1、教授新课时，教师通过分层提问和练习、小组学习，进行训练与巩固，让A类学生吃得饱，让B类学生跳-•

7、跳能摘到，C类学生在低起点、小坡度、密台阶的精心组织下，也能消化得了。%1、课堂练习要有必做题和选做题。选做题中还可分为普通型、提高型，让学生按自身情况选做。%1、耍注意学生的不同学习情况，对少数学生提供个别帮助和辅导。（3）综合教学。%1、学科综合教学活动，既可以由教师出面主持，也可以由学生主持。一般年级越高，活动内容相对简单的可让学生主持，年级越低或活动内容相对复杂，，可由教师主持，还可以由教师和学生共同主持。%1、活动内容的编排，大体有三种做法：一是“板块叠加”，一般以复习执教者任教学科内容为起始，然后抓住该学科内容的某一要点激发悬念，引入其他

8、学科内容，使各学科内容自然叠加起来；二是“主线串联”，即在彼此关联的各科教材中，有一门学科包括其他学科内容的