小班化教育漫议.doc

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1、小班化教育漫议(四)——阳光、兴趣、特长式体育教学侧记体育是学校教育的重要组成部分，在培养学生成为一个全面发展的人上，发挥着不可替代的作用。认真上好体育课，不仅能促进学生的身体发育，增强学生体质，健全学生体魄，而且能通过体育课，让学生接受在学习文化课中很难获得的在精神道德、意志品质上的培养。通过体育教学，能强化学生公平竞争的意识，能培养学生团队协作的精神，能磨炼学生的意志力，能陶冶学生以健康的心态面对成功和失败。但受“升学教学”的影响和学校条件的限制，目前，在学校的体育教学中，真正贯彻小班化体育教学的成功案例还很鲜

2、见。永和中学作为小班化教学的试点学校，得益于得天独厚的学校条件和教学理念，在小班化体育教学中作出了有益的尝试。1、了解学生个体的身体特质，进行备课、教学；按学生个体的身体素质，培养或矫正学生不同的体育兴趣。小班化体育教学缩小了师生间人数比例，使按学生个体的身体特质、爱好进行备课、教学成了可能。据报道，中国学生体质健康状况连续18年呈下降趋势，6到18岁的学生中，肥胖生高达15％。一些原本在中老年人身上才出现的与肥胖相关的病症，近年来在青少年身上也时有发生，患病年龄提前了10到20年。在永和中学，初一段偏胖的学生比例

3、已达到6%，而且呈发展趋势，老师在授课中能有的放矢，按学生个体的身体素质，培养或矫正学生不同的体育兴趣。首先在精神上进行鼓励，对他们在体育课上表现的不如其他同学之处，不讽刺挖苦，而是及时注意发现他们身上的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都加以肯定并公开进行表扬。其次对那些已经肥胖和有肥胖倾向的学生，在运动量和运动项目上作适当修改，不安排技巧性和激烈的竞争，多安排有氧运动和自由活动，给他们机会，只要他们喜欢，就鼓励他们参与，并激励他们去拼抢、去竞争。让这些本来对体育课害怕或抵触的学生也能渐渐爱上体育课，真正做到“每个学

4、生享受平等和充分的教育机会”。2、寻求、发掘学生对不同体育活动的爱好，有效组织体育课堂教学。小班化体育教学使课堂上师生间的交流密度大大提高。据科学测算，在课堂教学中一个老师的关注度，最大值为1：25（即一个老师在关注范围内的学生最多是25个），而体育教学的课堂是操场，其关注度肯定更小。因此在教授促进身体发育的运动技巧时，必须分组或分批进行，势必造成有一半以上的学生失去教学机会。由于实现了小班化体育教学，就能寻求、发掘学生在体育运动中的爱好，引导学生开动脑筋，生动活泼地学习。如跳高教学时，教师所授的是跨越式跳高，在学

5、生掌握了动作要领及要点的前提下，可以引导学生展开想象，提示：除了跨越式以外还有什么姿势能越过横竿？此时很多学生就想到了挺身式、剪式、卧式等方法并跃跃欲试。这样既活跃了课堂教学气氛，使学生通过自己的想象渴求了解更多的教师传授之外的体育技术、技能知识，又能充分调动学生练习兴趣和积极性。由于全体学生全部处在老师的管理范围内，课堂上师生间的交流密度很大，体育课堂教学的效果也相应倍增；而且在一起活动的学生能互相观察与帮助，对完成的动作进行自我评定与调节。这样既能促进学生的积极思维，又能培养一些学生的自豪感，提高一些学生的练习

6、自觉性。3、提高体育运动的趣味性，让学生参与率达到百分百，让每一个学生能通过不同形式的体育活动达到锻炼与健身的目的。学校的体育课与竞技体育的最大区别，就是它真正体现了“重在参与”。在教学中将学生的全面发展放在首要地位，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。在学生中，既有体胖、身弱、不肯活动者，也有活泼、好动、身手矫健者，小班化体育教学，能充分照顾到每一个学生的个体差异。对前者授以运动量低、能引起活动兴趣类似于游戏的活动，如在“趣味运动会”上进行形如游龙

7、、夹球跳跃、心心相印等比赛；对后者则进行男女混合16×50接力比赛、100米、200米、400米预决赛等，课外则专门聘请足球教练，组建少年足球队，让学生在条件优越的塑胶场地上奔驰拼抢；这种因材施教的体育教学，深受学生欢迎。4、多彩的课堂教学，奠定了丰富的“大课间”活动内容，确保学生在校“每天一小时”的锻炼时间。“大课间活动”是教育局从制度上保证学生锻炼时间的有力措施，但由于受场地、器材、活动内容的限制，又常常使“大课间活动”流于形式，而活动内容的枯燥，是其中很重要的因素。小班化体育教学，在课堂上所传授的运动技巧、方

8、法、内容本是因人制宜，也就适合学生在大课间活动中大现身手。每到“大课间活动”时间，既可看到一般的跳绳、打球，也可发现有较高难度的颠球、盘带和定点投篮，还有培养学生的合作意识及合作能力、集体荣誉感的迎面接力。在轻快的音乐声中，学生们在两节课后，来到操场，陶冶一下情操，整理一下大脑，放松一下心情。同时，学校充分发挥校园场地宽敞、器材充裕的优点，即使在雨天，也能确