读《心理与教育研究方法》有感.doc

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1、读《心理与教育研究方法》有感为进一步提高个人课题的研究水平，增强课题研究的针对性，切实提高口身的课题研究能力和科研素养，我阅读了董奇博士著《心理与教育研究方法》感觉收获很多。《心理与教育研究方法》像一盏明灯，指引我们如何进行课题研究。该书分别从课题选择与研究设计、研究数据的收集方法、研究结果的分析、呈现与评价进行了论述与阐述。使我了解到课题研究的三个基本组成：构思与设计、研究的基本方法、研究结果的分析与评估。通过阅读，我对课题选择与研究设计有了进一步的认识。选择研究课题，是进行任何一项心理与教育科学研究的起点，是整个科学研究过程中最重要、最困难的T.作Z—。通过阅读，对课题选择与研究设计有

2、了进一步的认识。选择研究课题，是进行任何一项心理与教育科学研究的起点，是整个科学研究过程中最重耍、最困难的工作Z-O科学研究从问题开始，问题推动研究，指导研究。问题是研究者在对科学背景知识进行分析的基础上提岀疑难、发现孑盾时产生的。研究问题具有一些共同特征：研究问题通常涉及两个或两个以上的变量，并询问其关系如何、问题应以提问的形式出现，研究问题应当具有可解答性。研究课题的选择对整个研究工作具有十分重要的意义，因此心理与教育研究工作者在实际的科学研究中耍高度重视并且认真地做好课题的选择工作并遵循一些基本原则。正确选择研究课题应当遵循一些基本原则：需耍性原则、创造性原则、科学性原则、可行性原则

3、，耍全面、综合地运用这四条原则，才能正确地选择好研究课题。在心理与教育科学研究中，研究课题的选择过程因各个课题的性质和特点不同、研究者的知识背景和科研经验不同、以前工作基础等多方面因索而有所不同。一项新的、正式的科研课题的确定大多耍经过以下儿个基本过程：初步选出课题、对选题进行初步探索、将选题具体化、撰写选题报告、征求意见反复修改。冃前，研究课题选题方面存在的问题主要有：对应用性课题重视不够、研究选题的系统性、连续性、积累性差、描述性课题多，因果性课题和预测性课题少，研究课题的理论背景弱，选题时理论指导性差，研究选题缺乏宏观调控，自发性强，单一性课题多，综合性课题少，对研究方法、方法学方面

4、的课题重视不够。因此，在进行研究问题的选择时耍讲究策略，耍根据社会需耍进行课题选择，耍关注理论发展与课题选择，重视研究文献与课题选择，关注研究过程与课题选择，重视科技进步与课题选择。研究问题确定Z后，下一步的工作就是对研究课题中的具体问题提出大胆而合理的假设。在心理与教育科学的研究中，提出具体的研究假设,是课题提出工作中十分重要的一个方面。研究假设具有两个显著特点：有一定的科学依据，有一定的推测性质。假设的基本类型从研究假设的性质分析可分为三类：预测性假设、相关性假设、因果性假设。根据研究假设陈述的概括性程度，可分为两类：一般假设、特定假设。提出研究假设的基本方法有演绎法和归纳法。研究假设

5、提出后，就需要对其有用性进行评价，评价一般从五个方面进行考虑：研究假设应有一定的依据，研究假设一般应对两个或两个以上的变量间的关系做岀推测，研究假设应以陈述句的形式清楚、毫不含糊地加以说明，而不能以问句形式或含糊不清的陈述句形式出现，研究假设应当是可以检验的，研究假设应简单明了。研究课题基木选定后，研究者-•般需要根据研究课题选择的儿条原则对拟研究的课题的价值、科学性和可行性等进行认真的论证。广义的课题论证包括课题的论证与评审两个方面，前者是侠义的课题论证，指研究者本人对拟研究课题的各个方而所进行的详细说明；后者指有关专家、同行和科研管理人员对研究者提岀的研究课题的再论证，实质上也就是对研

6、究者提交的课题论证报告或项冃申请书进行评审、评价。课题论证具有十分重要的意义：书面形式的课题论证有助于进一步详细阐述研究问题的冃的、意义、具体研究问题，把握国内外的研究状况与水平，明确研究将采取的具体途径和方法，指明预期成果，从而使整个研究课题的提岀具体化、系统化、完善化；根据研究者的课题论证报告，有关部门、基金会、评审专家可以在一定程度上了解研究者的科学态度、学术水平和科研能力；进行课题论证、撰写课题论证报告，是进行课题评审工作、作岀科研项冃立项和资助决定的需要；课题论证指明了完成该研究课题所耍达到的冃标和研究成果的呈现方式，为今后对研究课题的进展和完成情况进行检查、鉴定提供了标准和具体

7、指标。同时，在阅读了这本书后，我对教育研究结果的分析和评价也有了正确的认识，以前研究某个课题的时候，我关注更多的是研究的过程，而在研究的结题阶段是不定性的根据研究过程给出研究的结论，使得结论流于形式。研究结果耍切合实际，针对性强，并且文字的表达也要结构严谨，完整，论证深刻有力，这样才能对教育教学实践有真正的指导意义。总之，通过阅读《心理与教育研究方法》我学到了很多东西，也深刻地体会到了阅读带来的好处，在以后的工作之余，我