读《教育心理学有感》.doc

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1、读《教育心理学》有感教师是人们日常生活中频繁涉及到的一个感念，但对于这一感念的界定，人们理解的角度却差异很大，教育目的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景，在假期中，王校要求每位老师写一篇读后感，在整理书柜时，发现了《教育学》、《教育心理学》这两本书。想起了04年考试时的情形，所以又重翻了《教育心理学》这本书，写一篇读后感，《教育学》、《教育心理学》是考教师资格证主要的两门考试科目，记得04年考时，只是死记硬背，还不错一次性过关，但当时只是为了应付考试，但更别谈理解运用了。现在，回过头来，结合自己的教育实践再看这两本书，才发现书中的内容并不是枯燥的理

2、论性的知识。我国的教师承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。因此教师的职业主要有着以下的几个特点：1、传道者角色。在现在社会，虽然道德观、价值观呈现出多元化的特点，但教育地、教师的道德观、价值观总是代表着社会的主导地位，老师除了引导学生一般的道德、价值观外，还要对学生的“做人之道”、“为业之道”、“治学之道”4等要有一定的引导和示范责任；2、授业、解惑者角色。教师是社会各行各业建设人才的培养者，在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得知识经验、技能的基础上，对其进行加工，以特定的方式传授给年轻的一代，帮助他们解惑，从而启发他们

3、，开成一定的知识结构和技巧，为成为社会的建设者做好铺垫；3、示范者角色。教师的言行是学生学习和模仿的榜样，教师的言行，为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用；4、管理者角色。老师是学校教育教学活动的组织者和管理者；5、朋友角色。在某种程度上，学生愿意把教师当作他们的朋友，希望得到教师在学习、生活、人生等方面的指导，希望能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享快乐与幸福；6、研究者角色。教育对象是充满生命力的、千差万别的活得个体，传授的内容也日异更新，这就决定了教师要以一种变化的的态度来对待自己的工作对象及工作内容，要不断学习、反思、创新。在《学记》中

4、曾提到“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。”这里面就提到了启发式教学。那么作为老师如何在教学中运用启发式教学呢？书中概括为这几点： 对不同的学生善于区别对待，因材施教；心理学认为，每一个人都是一个不同的个体，都有着区别于他人的特点和人格。学生，先是人而后是学生。因此，教师尊重学生首先就要尊重学生的人格，让学生在人格上体会到与教师一样的平等。尤其在与学生的交往中，如果想让学生敬重你，与你和睦相处，必须首先尊重学生，不做任何伤害学生人格的事情，最终才能达到“亲其师信其道”的完美境界。1、调动学生学习的主动性。2、启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能

5、力。3、让学生动手，培养独立解决问题的能力。《学记》要求“学而不躐”、“不陵节而施”这就循序渐进的教学思想，后来朱熹进一步提出“循序而渐进，熟读而精思”4，明确提出了循序渐进的教学要求，我们在平时的教学中要做到：1、按教材的系统性进行教学；2、注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；3、由浅入深，同易到难。由简到繁。要符合学生的认知规律，不可违反，学生的基础打好了，认识能力提高了，学习进度就会加快，效率就会提高。教学方法是为完成教学任务而采用的办法，我们常用的教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法和实验法等。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向

6、学生传授知识的方法，可分讲述、讲解和讲演三种方式。谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法；讨论法是学生在教师的引导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在老师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的变化，从观察这些变化中获得知识的方法。了解到了这么

7、多的教学方法，尽管平时自己也用，通过进一步的学习在以后的教学中一定要活学活用。4教学的目的就是教书育人，要言传身教，人格的培养对学生来说是最重要的。为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，通过各种方式加强各方面的学习，不断提升自己的人格魅力。通过思考、研究把学习中得到的体会实践于我的教学工作中。我会运用这本书里面的知识，正确运用有效的评价和适当的表扬正面引导的外因作动机的诱导，促使学生的认知兴趣得到发展，形成稳定的、积极进取的人格特征。在教学过程中培养学生的整体素质，从而健全他们的人格。作为一位教育工作者，这本书要通读，更要精读。自古说的好

8、“书中自有黄金屋”。这本书对于我来说意义很大，得仔细阅读，慢慢研磨，运用到我的教