[精品]对语文课堂背景介绍的几点思考.doc

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1、对语文课堂背景介绍的几点思考——以《背影》教学为例背景资料是语文教学的重要资源，很多文质兼美的课文离学生生活有一定的距离，因为对作家人生经历，对时代文化内涵了解不深，往往使学牛在学习课文时产牛许多障碍，导致他们对文本感悟不深，情感体验不强，甚至曲解文本价值。介入文本的相关背景资料，可以丰富学生对文本的理解，拓宽文本视野，促进学牛更好的体验、感悟，生成文本价值。前些天，学校语文组内一位青年教师进行了《背影》的公开课教学，四十分钟的课堂内，老师分两次约八分钟时间为学生补充了相关背景，第一次是在介绍课题后，花五分钟左右介绍了朱自清的成就及主要作品后，以及毛

2、泽东在《别了，司徒雷登》一文中对朱白清的一段赞语，先齐读，后解释。第二次是在课堂接近尾声，教者让学生再次品味文中父亲的两句话时，一句是：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路。”另一句是："……恐大去之期不远矣。”教师花三分钟介绍了这样的时代背景：文章写于1925年，“背影”之事是1917年作者在北大读书时经历的事。当时的中国军阀割据，广大劳动人民处在水深火热之中。作者的家庭，因着社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”“一日不如一日”……《背影》的教学真的需要介绍这么多的相关背景吗？介绍这些背景所花的时间是有效教学吗？如何来衡量背景介绍的有效度呢?北

3、京的介绍还有更深广的内涵吗？带着这些思考，我试着上了一节《背影》，对背景的介绍有了如下思考：%1.适度介绍，丰富解读。上课伊始，我在没有介绍任何背景的情况下，直接进入了文本理解,让学生自由朗读，用一个词概括父亲，并找出文屮相应语言。因为学生并不是第一次接触朱自清，所以作者的介绍是重复的，至于毛泽东同志对朱自清先生的评价，除了浅层次地让学生对作者产生敬佩外，对文本的深层解读毫无帮助。品读父亲语言时，我也没有特地强调在当时的时代背景下知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实。因为也许教者的本意是让学生体验融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱，可那节

4、课的结果却是学生得出了作者在表达父子之情时也含蓄地批判了社会这样的结论。这样的适度介绍就是紧扣教学出示背景而不是不作选择，机械地把教参中的背景一股脑塞给学生。因为过多的信息，有时会形成一种干扰，有时还会对限制学生思维。其实不仅是朱自清的《背影》，很多同时期的其它文章，比如朱自清的《绿》，《荷塘月色》，巴金的《灯》等，过多的背景介绍往往会使学生对文章主题的理解集中在当时的政治形势和思想斗争上，不利于对文本解读的丰富性和学生发散性思维的培养上。%1.适时出现，触发情感。所谓适时，即将大量的背景材料分散在教学过程屮分几次呈现，至于什么时候呈现，我认为是在学

5、生的思维滞留、难以深入的关键处，这时背景资料就不纯粹是一些信息，而是学生思维的催化剂和情感的触发点，能发挥信息的最大值。本节课的教学中，第一次出现背景介绍是在学生“口由朗读父亲买桔片段，划出描写外貌、动作的词语，总结买橘时的困难”后，结合文本内容，我简单介绍了当时父亲的处境。为子女买橘子原本是个普通常见的小事，父亲的年纪和臃肿的体态的确是作者感动的原因之一，但更为重要的是在这样的惨淡光景下的父亲仍然努力地把自己的深沉的父爱给予他的儿子。愈是困境中的亲情愈是具有感动人心的效果，而学生也的确在这样的背景引领下理解了父爱的不易，父亲既没有没有用向孩子发火来

6、排解心中的压力，也没有沉浸在自己的痛苦中，忽视孩子，而是一如既往地甚至比以往更细心，更体贴。可以说，这样的背景介绍把学生的情感体验提升到了一个新的层面。在这一个层面解读父子之情后，我又让学生思考：既然当时作者就感动到流泪，那为什么七八年以后看到父亲的信后才写下这篇回忆性散文呢？这下学生们思维停滞了，凭借他们的知识储备和情感体验，显然这样的问题是无法解决的，这时，我又进行了第二次背景介绍：朱自清上北人的第二年（1917年）,父亲的差事交卸了,一家人小断了经济来源,从此生计日艰,进而债台高筑。1920年,他从北人毕业,理所当然,他要负扌口家庭的经济,但是

7、承担多少,承担有没有限度,个人有没有独立支配经济的自由,在这些问题上他和父亲发生了一次一次齟齬。1921年暑假,他回到扬州八屮任教务主任，父亲凭借与校长的私交,让校长将儿子的每月薪金直接送到家里,而朱自清木人不得支领。这种专制式的家长统治激怒了朱自清。一个月后他愤然离去,到外地执教。父子从此失和,这年冬夭他不得不接出妻儿,在杭州组织了小家庭。1922年暑假,他想主动缓解和父亲的矛盾,带着妻儿回扬州,但父亲先是不准他进家门,后则不予理睬。过了几天没趣的日子又悻悻而去。在这样的背景介绍后，我引导他们思考：当我们年轻时，个性张扬的我们不懂得父母那蕴含在平常

8、举动中深沉的爱，当我们长人成人，自己为人父母时，甚至是经历了坎坷的人生后，我们终于开始真正懂得感恩后，我们的