让纸站起来教学设计（张娜）.doc

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1、让纸站起来双城市兰棱中心小学张娜教材分析：《让纸站起来》是依据苏教版科学教材五年级下册《形状与结构》单元第一课《折形状》中的相关内容设计的。围绕“横截面为三边形、四边形、五边形、六边形等各种形状的纸承受重物的能力（承受力）一样吗”这个问题，通过控制变量的实验方法收集证据，并根据收集到的证据对问题做出合理解释，即：纸筒（竖直放置）越趋于圆柱形，它的承受力越大。在此过程中体会到实验数据是得出科学结论的重要依据，学会用事实说话，培养其实证意识。作为课程的设计者，我所理解的实证，就是任何科学探究过程，解释，结论都是要以事实作为依据，不作伪并经得起事实反复论证的。实证意识就是在科学探究或者在生活中

2、，都有以事实为依据的意识和思想。这种意志品质会使一个人的思维严谨，影响其看问题、解决问题的方式和方法，以实现科学素质的提高。教学目标：　　1、知识与技能：让学生通过研究，了解如何让纸站起来的方法，探究纸承受重力于形状有关系，圆柱体承受力最大。在对比实验中养成学生观察与倾听的习惯。在研究过程中培养学生发现问题，并通过自主探究解决问题的能力，且使学生能够运用方法解决实际问题并在生活中加以应用的能力。　　2、过程与方法：本次活动通过2次由浅入深的实验，使学生熟练掌握了实验的操作步骤，合理设计对比实验，验证自己的猜测是否准确。3、情感、态度与价值观：在活动中，帮助学生树立用实验法、比较法等科学的

3、方法求证问题的观念，培养学生克服困难、团结协作的意识以及严谨的科学态度和不断探索的精神。学情分析：折纸一直是学生感兴趣的内容。在折纸过程中学生也逐渐对纸的性质产生了浓厚的兴趣。并提出了五花八门的问题。让纸站起来这一主题应运而生。五年级学生已经具备了一定的科学素养和实验能力，能够运用实验的方法进行探索和研究。在发现问题之后，能够自主寻找解决问题的方法，且能从客观的角度出发并加以验证。教学策略：在本课的教学中，将采用“主导——主体”的设计模式，引导学生进行自主探究，知识建构和能力拓展，及时思考、分析、提炼、评价。1、质疑讨论，激发创新意识2、展示思维过程，引导学生学会探究3、教给学习方法，让

4、学生学会创造4、进行思维训练，激活创新头脑设计思路：1、活动重点、难点重点：了解让纸承受重力的方法，探究纸承受重力与形状有关系，圆柱体承受力最大。了解在生活中，有许多物品就是利用这一科学道理制成的，在许多方面广泛应用。难点：掌握实验的操作步骤，合理设计对比实验。培养学生的创造能力。2、活动方式活动以小组为单位，全班分成若干个活动小组（每组4-6人）采取竞赛的形式进行活动。探究自主学习方式。3、活动准备教师：制作多媒体课件，A4复印纸、教科书。学生：剪刀、格尺、双面胶。让学生通过自己的方法收集资料，通过动手实践了解纸的形状不同，承受力的大小也不同。放手让学生自己去探究，让学生在实践中去发现

5、问题。教学过程：　　　一、创设情境，确定主题　　　师：同学们，我们先来做一个小游戏，看看谁最听老师的指挥，大家准备好了吗？站起来、坐下、站起来、坐下，刚才同学们都很听老师的话，让大家站起来大家就站起来。可是，我们的一位老朋友——纸，可不听老师的话了，我让他站起来，他也不站起来，大家有什么好办法，帮帮老师让他站起来呢？生：折一下，（拿纸给大家演示）生：折个长方体生：卷成筒生：折成不同的形状，就能让纸站起来。师：同学们说得非常好，这节课我们就来研究怎样让纸站起来。（板书课题——让纸站起来）（简评：通过创设情景——小游戏，激发了学生的学习欲望和参与的动机，引发学生的探究的欲望。）　　　　　　　

6、二、发现问题，自主探究　　　　1、让纸站起来　　　　师：刚才同学们说了很多让纸站起来的方法，接下来就请同学们动手折一折，在折纸前老师提出几点要求，请一位同学来读一下。（要求：①除了双面胶之外不借助其他物品。②只允许纸的任意一条边着地。③高度为这张纸的宽。）　　　　师：下面请同学们按照要求，开动脑筋，发挥你们的奇思妙想，比一比，看谁拿个小组在最短的时间里让纸站起来的形状最多。拿手中的纸，现在开始。　　　　(学生制作，教师巡视、指导。)　　　　师：活动到此结束。每一位同学都能按照老师的要求让纸站在桌面上，那么，哪个小组折的形状最多呢？下面就请各组来汇报一下吧！生：我们组折了7种生：折了6种生

7、：我们组折了7种生：我们折了8种生：我们组折9种师：每组折的形状都很多，最多的是第三组了，你们都折了什么形状呢？请你们组把作品给大家展示一下！其他组的同学注意听，看你们组折的形状有没有和他们不一样的？生：（向大家展示并介绍作品）三棱柱、长方体、V形、圆柱体、六棱柱、扇子形、W形、四棱柱、……生：我们还制作圆台生：还有Z形生：我们做了多棱柱（简评：让学生初步了解如何让纸站起来的方法，大大激发了他们的学习兴趣，让学生带着愉悦的心情探索新