石榴教学案例.doc

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1、《石榴》教学案例【实践背景】《石榴》是苏教版小学语文课本第五册的一篇课文。本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。 “导航图式”教学模式是我校提倡自主学习，而形成

2、的一种行之有效的教学模式，用导航图引导学生自主学习、自主探究，教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、讨论、探究。【学习内容】苏教版小学语文第五册第16课《石榴》【学习目标】1．有感情地朗读课文，感受力量和节奏。2、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。3．学习课文第四自然段的写法，能从果肉的样子及味道两方面写一种水果。【教学重点】凭借课文语言材料充分感知石榴的生长过程及特点，体会作者对石榴的喜爱。【

3、教学难点】： 学习课文第四自然段的写法，能从果肉的样子及味道两方面写一种水果。朗读练习，整体感知创设情境，导入新课圈画讨论，研读文本 了解背景，升华主题课堂练习，拓展提升教学流程图【预设过程】一、导入：1．课前板书课题：石榴2．今天这节课，我们继续学习《16》课，齐读课题。3．通过昨天的学习，你对作者笔下的石榴园有了哪些了解？学生交流：▲石榴花：让你印象深刻的是美丽的石榴花。▲石榴果：看你说得这样兴奋，想必一定想品尝一下了吧！你和他一样都喜欢石榴果，有没有人和他们不一样?▲石榴叶：你看到的是春天的石榴叶。▲

4、枣庄：你记住了这石榴园所处的位置。（或者：这美丽的石榴园就在我的家乡枣庄！）4．那火红的石榴花，熟透了的石榴果，又酸又甜的石榴果，都让我们印象深刻！再次打开书，把你印象最深的内容去读一读。学生自读课文。5．谁愿意读给大家听？（请一般的学生）评：火红的石榴花硕果累累的石榴树酸甜可口的石榴6．作者是按顺序来介绍石榴的呢？▲（春、夏、秋）▲（时间）一读，默读，说说主要内容。导航图二读，画出你喜欢的句子，再读读。三读，分析关键词句，把感受读出来。四读，有感情的读。整体地读。【设计意图】师生共同回忆描写石榴的语句，这

5、一部分体现学生的自主学习，对上节课的反馈，为后面的详细教学做好铺垫。【自主学习】出示小组自主学习要求。1.石榴叶、花、果、子任选一种进行研究讨论。    2.以读书渗透为主，从读书感悟中发现特点3.小组汇报交流时，针对研究话题进行阐述学生自主学习，教师深入各小组旁听，并与学生一起讨论。【小组展示、共同研讨】（一）学习第二自然段春天     枝条  叶子   重点是抽1、过渡：让我们走进春天的石榴园，谁来读一读相关语句？2、你看到了什么？▲枝条长出来了，叶子也长出来。3、你还看到了吗？▲长出来的叶子是嫩绿的。

6、4、老师这里有一个句子，你们看看哪一个更好呢？（出示：春天来了，石榴长出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。）师：你觉得这两个句子那个更好？为什么？▲书上的句子好，老师的句子里两个长，有些重复；▲书上的“抽”这个字更形象，更有力道，写出了枝条想迅速的生长。师：抽出这个词用得多好啊！你们看，这枝条一点一点地往上长，不断地往上长！我们一起来读。（齐读）夏天     叶子  抓郁郁葱葱    石榴花   火红  多  喇叭1、过渡：春去夏来，夏天的石榴又是什么样？自己读一读出示：石榴花的句子（23句）▲石榴的叶子是郁郁

7、葱葱的师：“郁”是草木茂盛的意思。“葱”是绿色。葱郁就可以表示草木青翠茂盛，这儿为什么要用“郁郁葱葱”呢？▲形容石榴树的叶子十分青翠茂密。师：你来读这个词。评：树叶真绿呀！   树叶密密层层！过渡：走进夏天的石榴园，你还看到了什么？▲我看到红火的石榴花师：你留意到石榴花的颜色，鲜艳漂亮！谁还看到了了石榴花？▲      花开得多师：还从哪儿看出石榴花很多？▲      越来越密学生说后教师评：一个“密”字可以看出一朵花挨着一朵花，一朵花挤着一朵花。▲      越开越盛学生说后评：今天你开花，明天我开的比你

8、更红，后天另一朵花开得比前两朵更艳，他们竞相开放。师：谁来读？评：这朵花真鲜艳！谁再来？评：这团花更火红！我们一起读！过渡：师：夏天的石榴花开得茂盛、火红，还有什么特点？▲像一个个活泼的小喇叭师：小喇叭开始吹喽，你听见他们在说什么吗？（无论说什么都是对的，评价：就是笑、竖大拇指、点头）师小结：夏天的石榴园可真热闹！谁来读？学生读完后评价：石榴园里花开得真旺盛啊！谁再读？评：热闹非凡的石榴园！我们一起读。师:现在你