石榴教学反思.doc

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1、石榴教学反思反思…：石榴教学反思《石榴》是一篇托物言志的优美散文，既描写了石榴的外在美，又描写了石榴的内在精神美，同时其文章的语言美也值得咀嚼品味。第二年教授木篇课文，我在课堂导入与品咪语言上较以前作了更多的思考。原木设计时课堂导入用一个谜语引起学生的兴趣的，进而进入文木阅读。谜语木身应该是谜底要思考才能得出这样才有趣味,可是在授课Z前已经布置了学生预习,所以课前猜石榴的谜语就失去了它的价值。于是我更改了原初设想，直接告知学习篇目名，用一句话描述石榴的形态，然后出示了谜血，比较是从哪些角度，用什么手法来描述的。这样避

2、免了无价值的猜谜，同时又指导了学生描写事物的方法，启发思考，训练了语言组织的能力。解读一篇文章把握其主题离不开写作背景的了解。初读《石榴》，我们似乎很容易把握作者对石榴的描述，这是一篇清新明丽的咏物散文。站在学习者的角度上，我并没有在开始介绍作者时把吗作背景一并引岀，而是根据课堂实际情况采取不同的方式。学生交流预习成果时提到写作背累了我就顺势予以补充，有一个班级z前没提到，于是我安排在赏析了石榴枝叶、花朵、果实Z美之后，借着作者对石榴的感情引发文章主题的思考，此时，学生展示预习时对相关背景的了解或教师出示相关资料，再

3、结合着文屮的关键旬，探究文章的主题：借石榴颂扬了我们民族美好的情操,表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操,含蓄地表达了白己的理想和追求。不为介绍而介绍，根据课堂需求，发挥课件链接优势，a然呈现，满足学生求知需求的提供才是有效的提供。在品味语言上，学生似乎对直接的赏析不感兴趣，于是我设置了梯度比较阅读，第一组为一段对石榴介绍说明的语言和文章的语言比较，体会了文屮描写语言生动形象，运用对比、衬托、比喻、拟人等方法写出石榴蓬勃向上的生命力。第二组则是两段描写语言的对比，这一环节成了课堂最精彩的地方。交流屮学生

4、除了讲出了预设的答案内容，更能开拓思路，从语言的凝练和与读考形成对话拉近距离的角度赏鉴，英至有人提到了这是名人效应的因素,趁此我鼓励了学生多读名家名作，提高艺术涵养。矛丹的思辨比肓接的传授更能激发学生的思考，智慧的火花碰撞屮展现绚烂的光彩。课堂不是教师一个人的，教师要能根据学生的心理需求注意设计教学方案，根据课堂的具体情况及时调整方案。反思二：石榴教学反思《石榴》一文文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱z情。本课语言生动形象，记述条理清楚，是学生

5、学习语言与习作的范例。木次我迸行了第二课时的上课精读课文。我确定了如下的三个教学目标：1、理解重点的新词，了解石榴树的枝叶、花朵以及果实的特点。通过品读，感受作者语言文字的美。（重点说拟人修辞手法）2、学习课文，了解石榴的生长过程，学习笫四自然段品石榴的写法。3、体会文中优美的词句,学习拟人句。第一课时，我已经让学生学习了生字、词语，朗读了课文,理清课文脉络，并且讲读了第一自然段，理解了驰名屮外这个词的意思（名气很大，国内外有名。）第二课时，我从复习课文脉络入手，石榴园石榴花石榴果品石榴，再按照段落一步步的学习、品读

6、课文。首先，阅读第二节，了解枝、叶、花的特点。让学生通过词语抽出长出开岀挂满这些词语体会石榴树的的生长过程：抽枝长叶开花结果，学生通过反复的朗读、填空练习，了解石榴树的生长过程。课文屮有描写石榴花像一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢！作者用了打比方的手法，写岀了花朵的形状特点以及花朵开得热闹的特点，但是再此教学过程我省略了，也没有着重强调比喻的修辞手法。石榴果实从生到熟，外皮颜色发生了逐步的变化。我采用了让学生找一找、的方法,找出颜色变化的词语，再点出表示先麻顺序的词语，最后出示桔了成熟过程屮颜色变化的图片，让学生

7、们填空，进行了一次扩展训练。作者描写熟透了的石榴的形态，这一段话写得特别精彩，既形象又生动，因为作者采川了拟人的修辞手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂开了皮，写成了石榴娃娃笑得咧开了嘴，笑破了肚皮。让学生带者快乐的心情反复朗读，读出丰收的喜悦，读出石榴娃娃的调皮与欢乐，并让学生结合观察书上的插图，在朗读屮了解石榴果实的外形特点,体会作者写法的精彩。然示引导学生学习第四节，了解石榴了儿的形、色、味的特点。在理解玛瑙般的了儿时，我向学生介绍了玛瑙，对照图片让学生体会石榴了儿的形状特点。在理解一颗颗紧偎在

8、一起时，通过观察图片、举例子理解紧偎，通过这段学习，理清段落顺序，先写作者看到的形状、颜色，再写品尝到的味道，为课后习题品尝一种水果奠定了写作基础。教学这一课的时候我就考虑过课的类型，最后决定采用教师主讲，学生听、学的方法为主,考虑三年级语文基础知识比较贫乏，所以教师讲授的内容较多，我过于主导，让学生发挥的机会比较少，一篇课文可以有许多种教学设