石榴笑了教学反思.doc

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1、快乐学语文，童真伴成长——《石榴笑了》教学反思衡阳市蒸湘区实验小学谷识娅《石榴笑了》是语文S版第一册第六单元的…篇充满童真童趣的童话故事。课文讲的是王力力听了妈妈的话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。通过这样一个有趣的故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是是石榴张开嘴巴笑了。同时，也让小朋友感受到大自然很多事物的生长都有一定的规律。《小学语文课程标准》指岀：“学生是学习语文的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”因此，在本课的教学中，我始终以学生为本

2、，努力尊重与保护孩子对课文童真与纯真的感受，让孩子们在快乐中学习。一、摘石榴招待客人游戏上课伊始，我用了半分钟的吋间告诉孩子们，听课老师是特地来看他们到底有多棒，让他们带着被欣赏的愉快与口豪的心情进入课堂。毕竟好的开始是成功的…半嘛，谁都喜欢一开始就得到别人的赞赏。课前，我别出心裁地做了一些上课准备：在黑板上画了一棵很大很漂亮的石榴树，制作了12张没裂开嘴的小石榴卡片，每张卡片后面藏着一个可爱的生字宝宝，还制作了2张大大的咧开嘴的石榴卡片，背后用艺术字分别写了：“我熟了”“就笑了”以更生动形象的方式揭示课文主旨。上

3、课的第一环节，就是让孩子们通过摘石榴招待客人的游戏，让他们对课文会认生字进行了巩固复习O孩子们在这一环节中非常积极地想要在客人面前表现出口己的热情与识字能力，在快乐中不仅巩固了对课文会认生字的掌握，实现了《语文课程标准》提出的第一个教学目标一一知识目标，还让孩子们明白了主动热情的待客之道，达到语文教学的又一目标一一情感态度与价值观，真是一举两得！这样的教学不正体现了语文教学是工具性与人文性密切结合吗？二、设下悬念，引生入文在第一环节中，我故意留两个大石榴不摘，激发孩子们进入课文自主探究学习。“这两个大石榴呀，老师想

4、留给听讲最认真、最会思考的小朋友（其实是揭示课文重难点，到最后才打开）。”这样的语言,激发了每一个孩子认真听讲，积极思考，因为孩子们都想知道大石榴后藏着什么，他们个个都想摘下这大大的石榴献给客人呢！于是，为了争做最热情的小主人，孩子们整节课都在与同学比赛中保持热情的学习状态，与同学比谁坐得最端正，谁的朗读最有感情，谁的发言最积极三、鼓励质疑由于对个性化和创新能力的着力追求，我们的课堂应该重视学生问题意识的培养，在教学中围绕问题创设情境，发现问题，自主探究,合作讨论，最终解决•问题更是最基本的教学模式。在这节课中，我

5、让孩子们对课题进行了质疑：“孩子们，读完课题，你有什么疑问要提出来吗？”孩子的好奇心强，这么一问，他们都纷纷举手发言：“石榴会笑吗？”“石榴笑了是什么意思？”“石榴什么吋候笑？”“石榴笑起来是什么样子？好看吗？”……我发现孩子们还真不错，他们的问题大多都能围绕文眼“笑”字展开。心中有疑问，自然会迫不及待地想解决这些疑问，于是我们便带着这些问题顺势进入了课文的学习了，并在课文的探究学习中逐一地解决他们心中的疑惑。四、创设情境，理解重点字词一年级的孩子，知识面窄，他们对一些重点字词的理解还不能简单地凭老师的文字讲解。例

6、如《石榴笑了》这篇课文中：“树上挂满了石榴。”中的“满”字，很多孩子能够大概地明白意思，但是却不能确切地理解和适用。于是，我找了两张情境图片让他们进行对比，自己感受哪张图上长满了石榴。孩子们很快便说树上长了很多石榴的那张就是“树上长满了石榴。”接着，我又出示一组图片，让他们说句子，孩子们争先恐后地描述着一张张图片内容「书架上摆满了书“池塘里开满了荷花。”“篮子了装满了水果。”“车上站满了人。”在描述第四张图片的时候，我还让孩子们看着人们不同的动作，进行描述“车上坐满了人。”“车上挤满了人。”“车上站满了人。”……让

7、他们进一步变换动词说句子。这样让孩子无形之中又对动词多了些了解。我想，如果没有让孩子看着i幅幅的情景图，孩子们是很难把“满”和动词融进口己的脑子里。看着孩子们高高兴兴地描述着一幅幅画，我想语文教学就应该是这样，让孩子主动、快乐地成为课堂的主人，尽情地把自己内心的话讲出来。五、挖掘文本空口，让学生插上想象的翅膀课文中说到，为了逗石榴笑，力力想了很多办法：“力力唱歌，石榴不笑；力力跳舞，石榴不笑；力力讲笑话，石榴还是不笑。”于是，我提出了这样一个问题：“如果你是力力，你会用什么方法逗石榴笑？想想平时你是用什么方法逗家人

8、开心的？”孩子们马上联系了自己的生活实际，踊跃发言：“我挠她痒痒。每次别人挠我痒痒我都会笑，有时笑得眼泪都出来了我给她背唐诗。每次我背唐诗给妈妈听，妈妈都会开心地笑。”“我给她扇风，每次我给爷爷扇风，爷爷就会对着我笑。"挖掘文本中的空白，让孩子们插上想象的翅膀，很快将文本与生活联系了起来，这乂使孩子对生活的体验加深了理解。六、巧设课堂休息一年级的孩子，自控能