小学语文作业优化策略.doc

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1、小学语文作业优化策略好的作业设计,不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识,而且可以激发学生学习兴趣,开发智力,拓展知识面,点燃学生创造思维的火花,培养学生独立分析问题和解决问题的能力。小学语文作业设计也应采取多种形式,让学生在作业中拓展知识,发展能力,提高素养,不应囿于课本,限于课堂,拘泥于形式。1.注重作业的“趣味性”。俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师”，任何一门学科都应该扎实、活泼、生动全面地提高学生的文化素养。通过教师对

2、作业的设计，能让学生兴致盎然地去完成作业。也只有学生对作业产生了浓厚的兴趣，才会积极、主动、自觉地投入到完成作业这一活动之中。语文课程标准也强调“语文教学应激发学生的学习兴趣。”。如何让小学生对作业感兴趣呢？我们认为教师在把握教材的重难点后，结合小学生实际可设计一些趣味性的作业，来激发学生的自主性和创造性，使学生在完成作业的过程中，始终保持旺盛的求知欲和强烈的好奇心。2.注重作业的“自主性”。语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”教学中要“注重学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主

3、学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。因此，要使学生的个性得到张扬，创造能力得到释放，使“学生是学习的主人”这一理念得到真正的体现，教师就必须在“自主”做作业上下功夫。3.将语文作业融入实践。修订版《大纲》明确指出“：要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”长期以来，教师布置作业总是本

4、着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高但是，小学语文要培养的是学生听说读写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课内外作业，争取使作业富有创造性，使学生在听说读写方面都得到切实的训练。4.体现个性化，尊重学生个体差异和发展需求。传统作业的设置有两个特点：一是“题海战术”，二是“一刀切”，但学生的智力水平、能力发展参差不齐，有差异的学生做无差异的作业，势

5、必会造成有的学生“吃不饱”，而有的学生“吃不了”的现象，最终导致学生对学习产生厌恶心理，对教师产生依赖心，对学习丧失了主动性，使其语文能力的发展受到限制。因此，我对不同水平学生的要求有所侧重，进行分层次设计。作业一改以往命令式、强制式的布置形式，以“自助餐”的形式出现，给不同学生选择的机会，为他们又提供一个较为宽松的选择范围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与到作业之中去。同时，作业的设计要注意发现和发挥学生的个性特长，在作业内容与完成方式上尽可能地开放，给学生最大的自由度，让其自主选择作业的难

6、度、数量以及形式，并与其它学科相融合。5.突出层次性。我们的教育对象具有极大的差异性。每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，智力发展水平和个性特长都有较大的不同，应使每个学生在自己的基础上，得到最优发展。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。我对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“差生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外

7、阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。