优化小学语文作业的策略探讨

《优化小学语文作业的策略探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、优化小学语文作业的策略探讨摘要：作业布置得合适与否，关系到学生学习过程屮积极性和学习热情，关系到学习目标的实现和学习任务的完成。所以布置作业对教师来说，是一种技能和素质的考验。关键词：小学语文；作业；问题；策略中图分类号:G623.2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2015)10-0171-01《语文课程标准》提出：〃作业是巩固和检查学生学习效果的主要手段，也是学生内化知识，外化素质的巫要方式。教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。〃毫无疑问，适时、适量、适度的作业冇利于学生巩固知识、训练技能、培养能力、发展思维。1•作业布置中容

2、易出现的一些问题1.1作业量过多，为了追求所谓的〃教学质量〃，很多教师在布置作业时往往更注重〃量〃，总认为〃熟〃一定能生〃巧〃，只有多做就能得高分。因此，在布置作业的时候根本没考虑适量，学生往往是今天•张卷了，明天乂是一黑板，后天乂要抄课文，做得头晕眼花，做得叫苦连天。这样做的结果，真的能拿高分吗？其实不然，殊不知，这种〃题海〃战术，不仅不能使学生获得高分数并提高学生的综合能力，而且，还严重影响了学生的身心健康、学习兴趣、学习积极性等。1.2形式单一，内容重复，曾经听到有学生这样抱怨：〃我最讨厌学古文和古诗了，我们都知道语文老师怎么布置作业，学之前先布置抄几遍,学完了又要抄几遍，过了一星

3、期又要抄，我都要抄得吐了。没一点新花样……〃长久下去，学生肯定会忽略语文这门学科的重要性，我们的作业也没收到实效性。2.笔者在布置作业时采取的原则2.1强化读写，增加积累。语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。山此，我们不难得出，小学语文作业取向两条：强化读写，增加积累。因为识字可以通过阅读來要求和巩固，写字的要求则在写作中可以得到体现，说是生活中的实际体悟。因此语文作业的主要内容只有三个：一是阅读，二是写作（含说话），三是积

4、累。简化头绪耍求我们在设计小学语文作业时牢牢抓住这六个字，这样人大缩减了作业的门类，减少学生无效作业时间，实现了减负增效Z目的。2.2精心设计，自编补充。作业具有巩固、检测、导向和激趣的功能。作业设计是一项个性化很强的行为。一堂课的教学内容不同、学情不同，决定了不同的作业设计。因而，设计作业要坚持自编为主。自编作业更具有针对性，更切合自己的教学实际，能切实帮助我们发现和纠正自己教学中存在的问题，及时找到解决问题的办法。因此我们实行了〃要求+自编〃的作业布置原则，在现有基础上，精心选择一部分练习，然后根据学生实际和文本内容，教师自编一部分作业练习。两部分练习相互补充，既减少教师的部分负担，

5、同时乂提升了作业效度。2.3开放整合、丰富内容。语文学习的天地很广阔，语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活屮汲取营养。我注重了把作业设计与社会生活相联系,使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。书刊、影视、展览等等都可以作为作业内容的资源，使语文学习、训练贯穿学生生活。作业的练习内容可以作为学生课前的扩展性学习,使学生学得更广阔;可以作为课堂语文学习的训练，使学生学得更扎实；可以作为学生课后的延伸性学习，使学生学得更深入。3.实行的策略3.1设计多元化作业，让学生多种感官得到体验。作业不应当是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多

6、元复合体，它是一种凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境屮获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。所以，教师要寻求作业创新，要设计形式多样、多元化的作业去单一的文本作业尝试改进为包括自我选择性作业、人文作业、多层次性作业、操作性作业、趣味表演性作业、实践性作业等多种类型的作业。让学生在作业的时候以复述、画图、表演、查资料，甚至是手工制作等方式来完成；鼓励学生以听、说、看、摸和想象等多种感官感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。3.2设计多层次作业，让学生差异性得到尊重。我们的教育对象具有极大的差异性。因此，作业的设计和

7、布置必须多层次，有差异。我对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些〃差生〃易学、乐学，另•方面也解决了他们〃吃不了〃的问题。对学习能力较强的学牛适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而口也解决了〃吃不饱〃的问题。3.3设计趣味性作业，让学生心理特征得到适