寻觅春天的足迹教学设计.doc

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1、寻觅春天的足迹教学设计——八年级下册第二单元教学设计一●目标定位：1、能根据中心安排内容的详略。2、学习多角度观察生活，能从自身周围发现生活的丰富多彩。●要点阐释：详写是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写。略写指对虽与表现中心意思有关但不是表现直接中心意思的材料进行简单的叙述和描写。详写和略写是对立统一，相辅相成的，材料详略安排的得当才能把中心意思表现得鲜明突出。《语文课程标准》中指出：“学会多角度的观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。课标强调观察的“多角度”

2、，是因为外部世界本身就是丰富多彩的，可以“横看成岭侧成峰”，可以时而宏观，时而微观；时而仰视，时而俯瞰；时而需要走马观花式、浮光掠影式，时而需要庖丁解牛式。对外部世界作多角度的观察，可以发现生活的各个侧面、事物的各种特征，从而提炼出非常丰富的写作素材。观察本身只是手段，表达出自己的情感体验，产生独有的感受和思考，并有与人交流的迫切愿望，才是目的。●练习内容：学习了第二单元散文诗，听到了作家们由寻常事物激起的心灵之声，感受到了他们的情感律动。大自然的美好，作家细腻的笔端，让我们怦然心动，这次作文的主要内容是，多角度

3、观察春天，选择适合表达自己情感的材料，写出自己眼中独具特色的春天。●课前活动：1、走进大自然，观察生活，写一组观察日记。2、搜集描写春天的古诗词。3、搜集与春天有关的优美词语和文章。●教学设计：教学目标：1、能根据中心安排内容的详略。2、学习多角度观察生活，能从自身周围发现生活的丰富多彩。3、培养热爱春天，热爱大自然的美好情感。教学重难点：1、能根据中心安排内容的详略。2、学习多角度观察生活，能从自身周围发现生活的丰富多彩。授课类型：读写结合课课时安排：2课时教学过程：一、情境导入：春天应是一年中最惹人情思的季节

4、。古往今来，有多少诗人留下过咏春、颂春、伤春、惜春的动人诗篇，现在又到了桃红柳绿、春暖花开的季节，当你走出户外，看到路边的野花一夜间开了，行人的衣衫一天比一天薄了，天空不时飞过一只又一只小鸟，你的心中是否会涌起赏春、赞春的渴望？今天，就让我们一起去寻觅春天的足迹吧！二、学会观察：同学们，不知不觉中春天又来到了我们身边，你看到了春天，感受到春天了吗？引导学生大胆发言，把自己在课前观察到的有关春天的特点表达出来。学生读观察日记：我看到在冬日枯黄的草地上，在黄色的枯草中间，一丝丝的绿色正在生长，真是“草色遥看近却无”，

5、小草最早迎接春天的来临。我看到柳树的枝条变软了，风吹过的时候，有“柔梢披风”的感觉，柳枝上已经鼓出了小小的芽包，在春寒料峭的时候，柳叶已经开始酝酿春天了。路边的土地的颜色变深了，给我们湿润的感觉，用手一摸，凉凉的，一摁有点松软，不再像冬天一样硬邦邦的了。出示课前准备好的柳枝、桃花、杏花等，引导学生从颜色、形状、香气等角度通过眼看、鼻嗅、嘴尝、手触等从多角度感受这些事物的特点。（引导学生说具体）观察柳枝：颜色：淡咖啡色；形状：细细的枝条；香气：淡淡的树木的清香；手感：有些光滑，有些柔软；眼看：有一些鼓气的小小芽包。

6、出示与春天有关的照片或录像片断，引导学生把观察到的说出来（引导学生从声音、景物的特征等方面说具体）。引导学生把自己观察的事物放在一个大的环境中去，运用描写景物的方法。如由整体到局部，有远到近，由个体到整体的顺序，动静结合的写法，修辞手法的运用，大胆的合理的想象等等。三、讨论思考：（一）怎样把事物写具体，表现出春天的特点呢？1）观察要细致入微，要看到别人没看到的景色。2）学会用恰当的修辞方法。尤其是比喻、拟人能够让描写的景物更加具体、形象。3）安排好写作的顺序，用好动静结合的方法。4）有大胆、合理的想象。5）“一切

7、景语皆是情语”，写作时要有自己的真情实感，（二）学生交流自己搜集的描写春天的诗句和文章。《春》（朱自清），《满井游记》（袁宏道），《江南春》（杜牧），《早春》（韩愈），《送元二使安西》（王维），《春江晓景》（苏东坡）等总结：生活是普普通通的，平平常常的，如果你不仔细观察，细心体会，你会觉得千篇一律，索然无味。只有仔细多角度观察生活，才能感受到生活的美好。只有自己独到的视角和体会，才能把景物写具体。四、体验感悟：出示例文：窗外是春天祝成明每年春天，我都会将书桌搬到靠窗户的角落。这样，我的眼光透过窗户，便可观赏到田野

8、里大片大片的紫云英，倾听到那还等不及夜色弥漫便迫不及待奏响的蛙鼓。我觉得这是一件很有意蕴的事，我的读书和写作便有了一缕诗意。 我一直在寻找春天，从书本里，从生活中，从自我营造的氛围里。我企图将春天绣进人生的画卷里，像永开不败的鲜花一样。这个美丽的错误蛊惑着我，我选择了坚持，坚守乡村，坚守小屋，为生命编织一个绚丽的光环。 生命是我们在尘世上的最后一次努力。这就决定，我对现实