如何在小学数学教学中培养学生的“数感”.doc

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1、如何在小学数学教学中培养学生的“数感”尔林兔小学：赵俊刚数在人们的数学学习中贯穿始终，占有重要的地位。它影响着学生的各科学习，也为学生在数学方面的继续学习奠定了基础。因此，在小学数学教学中培养学生的“数感”是一项重耍的任务。“数感”是人对数与运算的…般理解，这种理解可以帮助人们用灵活的方法做出数学判断和为解决复杂问题提出有用的策略。也可以说“数感”是一种数学素养，那么如何在小学数学教学中培养学生的“数感”呢？一、创设情境，体验数感一个良好的，适应学生心理需求的教学情境，能让学生注意力集中，思维活跃，大面积参与，使

2、抽象的数学具体化，紧张的情绪轻松化，“若隐若现”的数感真实化。因此，数学教学应让学生在真实情境和己有知识经验中体验和理解数学，从具体的问题到抽象的概念，得到抽象化的知识后再把它们应用到现实情境屮去。二、联系生活，体验数感。低年级儿童心智都很小，在他们眼中这个世界是丰富多彩的，还有很多知识等着他们去探索。这时候教师要教给孩子轻松的学习方法，让孩子们感受到数学是无处不在的。例如，我想在教学认识“0”时，启发学生说出在口常生活屮在哪些地方见过“0”：“在体育比赛的比分上见过；在温度表上见过；”“电话上有0；”“直尺上有

3、0”……使学生直观体会“0”除了表示没有以外，在温度表上方向图上表示分界点；在尺上表示起点。这些都是孩子身边的事，孩子很容易理解和接受。这样，在不断的启发教育中，学生学会了联系生活寻找数的存在,在现实中初步地建立了数感。所以说，“数感”不是通过传授而能得到培养的，重要的是让学生自己去感知、发现，主动去探索，这样学生在学得知识的同时，还能发展学生多种能力，培养学生的数感。三、学会观察，建立数感学会观察是学好数学的前提条件。观察是一种有目的，有顺序的知觉过程，通过观察，学生从数实物开始认识数，由具体到抽象，初步建立数

4、感。20以内的数大多数儿童在入学前都已会数，但是对数的概念并不一定清楚。而20以内数的含义、数的顺序、大小和数的组成都很重要,它们都是学习一位数加、减法的基础。为了帮助学生切实打好基础，加深对数的含义的理解，建立学生的数感，教师可有冃的地引导学生学会观察周围世界。例如：通过观察直尺上的数列，说说某一个数离哪个数近，离哪个数远，帮助学生建立数感。以后每学一个新的自然数，都与前面学过的数进行比较，使学生了解每个自然数是怎样形成的，弄清每个自然数在自然数列中的位置，这样，对数的大小就有了比较深刻的理解。四、实践操作，培

5、养数感低年级学生主耍通过对实物和具体学具的感知和操作来获得数感。通过实践操作，可以让学生体会到“数”就在身边，感受到“数”的趣味和作用，对数产生亲切感。例如：运用小棒操作，认识11-20各数。请小朋友抓一把小棒，问小朋友能一眼就看出是几根吗？想个什么办法就能一眼看出来了呢？只要数出10根，用绳扎成一捆，这样就能一眼看出有多少根了，从而认识了十位和个位的区别，理解了数位的意义，培养了学生的数感。通过实践操作，还可让学生估计一下一把小棒大约有几根？一小盒葡萄干大约有儿粒？100页纸大约有多厚？从而进一步培养学生的数感

6、。又如：通过让学生把一张纸对折、对折、再对折，平均分成2份、4份、8份等，以此来认识分数，可以初步培养学生分数的数感。总之，教师在教学中，要有目的地引导学生通过观察、操作、实践活动等，从小培养小学生敏锐精确的数感，体验和领悟数的意义和表达交流的作用，从而为学好数学打下良好的基础。