如何在小学数学教学中培养学生数感

《如何在小学数学教学中培养学生数感》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何在小学数学教学中培养学生数感王靓江苏省连云港市荷花街小学222000数感是人的一种基木的数学素养，是学生认知数学对象进而成为数学气质的心智技能，是学习的重要结构变量，是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度和意识。《数学课程标准》指出，数学教学中培养学牛.的数感是指：使学生異有应用数字表示兵体的数据和数量关系的能力；能够制定不同的算术运算，有能力进行计算，并具有选择适当的方法（心算、笔算、计算器）实施计算的经验；能依据数据进行推论，并对数据和推论的精确性和可靠性进行检验等等。学生数感的建立不是一蹴而就

2、的，是在学习过程中逐步体验和建立起来的。我谈谈小学生数感培养的有效策略。一、强动手加操作，在实践中理解数的意义，培养学生数感《数学课程标准》指山，有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。因此，在教学中，让学牛.通过动手操作，直观地理解数的意义是培养学生数感的重要方式，也是培养学生数感的重要策略之一。例如，在一年级“11一20的认识”的教学中，教师注重让学生在数小棒、摆小棒的过程中认识“11一20各数。”上课伊始，教师就让学生用自己喜欢的形式摆出12根小棒，要让人一眼

3、就能看出是多少，有的学生摆1根1根的，有的摆2根2根的，也有的学生摆出10根和2根等等。在展示了学生多种摆法的基础上，教师提问：你认为哪种摆法能让我们一眼就看出是12根呢？学生在比较的过程中自觉地优化了摆法。接着，教师乂问：你能用这种方法摆出16吗？这样，学生在动手操作的过程中感知了十几的大小。二、创设生活情境中，在现实中感受数的大小，培养学生数感数源于生活，乂服务于生活。因此，在学生认识数的过程中，要让学生更多地接触和经历有关的情境和实例，在现实背景下感受和体验，会使学生更其体更深刻地把握数概念，建立数感。例如，

4、在一年级“认数”的教学中，就是让学生在一次一次数生活中的数，一次一次认生活中的数进行的。让学生数一数树上有多少个苹果（挂图出示），数一数听课的有多少位老师，数一数老师U袋里有多少件小礼物，认一认门牌号，抓一把小棒数一数冇多少根等。使学生感到数学就在自己身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。在课的最后，还让学生捏一捏10张纸和20张纸，在比较中感知它们的厚薄。例如，在教学“认识千米”之前，带领学生到操场上量出100米长的距离，数一数自己走了多少米。用了几分钟，并把学生分成两组，分别站在100米的两端喊-喊，感知10

5、0米有多长。在课堂上，引导学生得出1千米就是10个100米。算一算自己走1千米大约要走多少步，大约需要多长吋间；想一想，能不能看到1千米之外的一个人，能不能听到1千米之外一个人的说话声等等。学生通过切身的体验真正感受到1千米脊多长。三、小组合作学习，在活动中交流数，培养学生数感合作学习作为学生学习的一种重要方式，己被我们广泛认可，在合作学习中可以让学生接受别人对数的体验和表达，学习别人表示数的方式和方法,共同探讨解决问题的途径。在低年级，根据他们年龄小的特点，一年级主要采取同桌合作，二、三年级学生主要是4人一组进行

6、合作，高年级主要是6人一组合作学习。每次合作学习都以组为单位给予奖励，刺激学生合作的积极性，培养学生合作学习的意识和习惯。通过合作学习，让学生在讨论、交流的过程中体会数用来表达和交流的作用。在三年级“比较数的大小”教学中，首先创设小玲一家买家电的情境，出示爸爸的问题：电视机和空调器相比，哪一台的价格低一些？让学生在小组里交流。由于学生有了三位数比较大小的旧知，在交流中争先恐后地发言，并且在交流中获得了完整的大小比较的方法，弥补了个别学生语言表达不完整的缺陷。在接下来的练习中，教师又要求每个Ml学任选两件商品，比一比

7、它们的价格，在小组中交流，从而让学生有更多的机会感受了数的大小。四、在实践操作活动中培养学生数感数学知识具有抽象性、概括性和逻辑性，只冇与学生的生活经验、实际背景联系起来，引导学生在具体操作实践活动中，通过动手、动口、动脑等多种感官参与学d，才能使学生真正理解和感悟数学知识，建立数感。如在教学“千克的初步认识”时，我设计了操作活动：1.称一称：学生动手称苹果（1千克）、盐（500克，2袋）、洗衣粉（250，4袋）。2.数一数：学生数，1千克盐有几袋？1千克洗衣粉冇几袋？1千克苹果有几个？3.掂一掂：学生用手掂自己称

8、的1千克的物品，再在组内交换物品掂，边掂边闭上眼暗体会1千克有多重。4.找一找：教师让学生拿出课前准备的三个外形一样而重量各异的盒子，要求学生不能用秤称，保能用手掂找出重1千克的盒子。通过这一系列操作活动，让学生“触摸”了数学知识，体验到“1千克”的实际重量，获得了亲身感受，感受到数学与现实生活的密切联系，并借对苹果等重量的感受来体会1千克究竟有多重，从而利