分数的初步认识教学设计及反思马家沟小学韩梅.doc

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1、《分数的初步认识》教学设计哈尔滨市马家沟小学韩梅教材分析这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。教学目标：１.进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。２.在想一想、折

2、一折、涂一涂、说一说的数学学习活动中，培养观察能力，动手操作能力和表达能力。３.在认识几分之一、理解意义的过程中，获得运用知识解决问题的成功体验，激发学习数学的兴趣。教学重点：初步认识几分之一、理解平均分教学难点：理解几分之一的表达的意义学情分析：学生上学期对“平均分”这个概念已经有了初步的了解。本节课是在此基础上教学分数的初步认识。教学用具：课件正方形纸片长方形纸片圆形纸片　　三角形纸片教学过程：一．创设情境、引出分数1.课件出示两位小朋友效游图，请学生等分4个苹果等物品，回忆平均分。2.平均分1块月饼，请学生说说分法。3.通过“一

3、半”引出分数，提示课题，学习读法。【设计意图：利用教材但不拘泥于教材，以例1的分月饼活动引导学生展开一系列的操作和发现，把静态的文本资源转化为动态的资源，使数学学习充满生活气息。】二．动手实践，建立模型（一）认识1／21.课件出示动态月饼图，指导学生结合月饼图说请1／2的意义。【设计意图：结合月饼的一半认识1／2是学生对分数认识的起点，在这一部分中引导学生充分观察一块月饼平均分成两份并进行大小比较的过程，使学生结合实际理解1／2的意义。】2.观察操作，深入理解1／2。请学生用折一折、涂一涂的方法表示出长方形纸的1／2，感受把一个物体平

4、均分成两份，其中一份就是1／23.汇报三种不同的折法，并将沿对角线折的方法进行剪一剪，大小比较。【设计意图：通过折一折、涂一涂的动手操作活动，引导学生深入理解1／2的意义。通过展示三种不同的折法，体会到无论什么样的方法，只要是把图形平均分成2份，每份就是1／2。】4.学写1／25.判断屏幕上图形的黄色部分是否能用1／2表示。【设计意图：再次体验到分数是在平均分基础之上的。】（一）认识1／41.请学生选择一个喜欢的图形用折一折，涂一涂的方法，表示出它的四分之一。2.学生汇报，说一说是怎么折的。3.观察总结：一个物体平均分成四份，其中一份

5、可以用1／4表示。【设计意图：引导学生通过操作活动深入理解1／4的意义，并体会到无论什么图形只要平均分成4份，其中的一份就是1／4。】（二）认识几分之一1.请学生用图形表示出任意的几分之一并与同桌交流。2.全班交流汇报。3.观察分数，总结出今天认识的分数都是几分之一。【设计意图：开放的设计，引导学生由1/2、1／4到几分之一，深入理解几分之一的意义。】一．巩固练习，提高深化1.主题图找分数。请学生在主题图中找出几分之一。2.完成93页做一做第1题，完成后指名，说第一幅图思路。3.出示生活中找到的一些分数，请学生找一找几分之一。【设计意

6、图：通过这一练习，既巩固了几分之一的意义，又让学生体验到数学与生活的联系：生活中处处有数学知识。】四、 全课总结，简单介绍分数历史。同学们，今天我们认识了一个新朋友――分数，其实从古代人们就开始研究它了。以前人们这样表示四分之一，后来数学家们又对它进行了完善，今天我们学习的分数是从古至今，各国数学家智慧的结晶。【设计意图：通过介绍分数历史，让学生体会到分数是人类智慧的结晶，激发学习分数、学习数学的兴趣。】在今后的学习中我们和会它越来越熟悉的。《分数的初步认识》教学反思哈尔滨市马家沟小学韩梅“分数的初步认识”一课是小学阶段一堂必不可少的

7、概念课，所学的内容是从整数到分数的一次数的概念的扩展，而且知识较为抽象。无论从其意义以及读写法都与整数有着很大的差异。学好这节课才能为今后继续学习分数和小数等有关知识打下坚实的基础。这里我就结合本节课教学谈一些自己粗浅的想法：1．创设情境，激发学生的学习兴趣。《数学课程标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。数学基于生活，数学的知识本来就来源于生活。在这一理念的指导下，刚上课，我创设了一个十分贴近儿童生活实

8、际的教学情境——中秋节分月饼。在分月饼的过程中，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。在这个过程中，没有人为的灌输，学生的分月饼的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产