在情境中因势利导培养小班幼儿计数能力.doc

《在情境中因势利导培养小班幼儿计数能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、在情境中因势利导培养小班幼儿计数能力数概念的形成是从计数能力的发展开始萌芽的，小班幼儿在计数能力上存在着：顺口溜、重数、漏数、手口不一致等现象。缺乏对数与实物之间的一一对应关系的理解，许多幼儿在自然状况下不理解数的实际意义。利用幼儿生活、学习、游戏情境，因地制宜地开展小班幼儿计数活动,能激发幼儿学习计数兴趣，从而有效地刺激、强化幼儿计数能力，帮助幼儿形成初步的数概念。一、在口常生活情境中引导幼儿感知计数知识3岁的幼儿思维处于萌芽阶段，计数能力很低，此阶段的幼儿无意注意占主导地位，认识直观、形象、知识贫乏、经验不足。数学知识具有抽象性、逻辑性、概括性，对于小班幼儿来说，是不易理

2、解的。在日常生活屮渗透数学教育，可以有效地帮助小班幼儿理解抽象的数学知识。我们周围的一切事物都包含着许多数、量、形、类等数学知识，现实生活环境是形成数学概念的源泉。在幼儿园集体生活中，教师分发餐点是再普通不过的事了，其实这是调动和利用幼儿生活经验，帮助小班幼儿认识理解数的最好时机，例如：教师将饼干分发到小组，让幼儿每人从中盘子中拿取出1块、2块、3块饼干；也可以让幼儿自己从整体屮取出相应数量的一小份,在幼儿取餐点的过程中，教师就可以观察到每个幼儿对数量实际意义的认知和理解水平，并进行针对性地指导，从而让小班幼儿初步感知、理解数的概念。二、在游戏情景中学习计数知识小班幼儿由于其

3、年龄、生理、心理特点，尤其喜欢游戏活动，而数学知识相对抽象和枯燥，如果将数学知识融入游戏活动中，让幼儿在游戏情节中玩中学、动中学、乐中学，既可满足幼儿的游戏需要，又可以很好地完成数学教学目标。例如让小班幼儿感知《比较两组物体相等和不相等的教育》，可以设计《找位子》和《抢椅子》的游戏，让幼儿用重叠和对应的方法来比较两种物体是否一样多，这样为幼儿的计数活动及数的概念的形成奠定了基础。乂如：让小班幼儿根据范例的数量和指定的数取出相等数量的数和物，即按数取物、按物取物。可以设计《小兔生日》的游戏，第一环节，让幼儿去小超市购买生口礼物，要求根据购物袋的数字购买相应数、量的礼物；第二环节

4、，让幼儿分礼物，按不同标准进行分类；第三环节，交换食物袋重新放置礼物，《小兔生日》游戏情节，融入了点数5以内的数、数物匹配、按不同标准的分类的内容，让小班幼儿在轻松愉快的游戏情节中学习数学知识。三、在幼儿学习环境中巩固强化计数能力幼儿园学习环境蕴含着许多的数学知识，教师应在学习环境中因势利导激发小班幼儿学习数学意识，强化幼儿计数能力。1・在活动材料中讣幼儿自主感知体验计数知识数学知识无所不在，幼儿所熟悉的环境，如班级、椅子、桌子；区角中的各种废旧材料、纸盒、易拉罐、果壳；成品材料如积木、积塑、胶粒等等，可以说幼儿学习环境中的任何物品都可以成为数学教育的教材。利用活动操作材料，

5、因势利导地组织小班幼儿开展数学活动，可以取得事倍功半的作用。一是材料投放应具有蕴含性。例如：让幼儿复习巩固5以内的按物取数。在区角屮提供的槊料袋、盘子、贴有圆点的货架，从屮蕴含按物取数、按数取物相关数和量的物品，这样幼儿在自主的操作过程中感知、巩固计数知识。二是材料投放应具有冃的性。活动材料的投放应有的放矢，要与所要达成的数学目标紧密相关。三是材料投放具有层次性。教师应根据本班幼儿的发展水平、能力的差异，投放丰富性、层次性的材料。例如小班的复习“按数取物”“按物取数”活动，可以准备不同层次的材料：①按卡片上的物体取相应数量的实物；②按卡片上的圆点，取相应数量的实物；③按卡片上

6、的数宁取相应数量的实物。让幼儿按数、量“印花”、“数、物拼板”、“数、量图片相连”筹，在活动中投入不同层次的材料，能够激发不同水平、能力的幼儿学习数学的兴趣，从而增强小班幼儿学习数学的自信心。此外，材料投放还应具有趣味性。2.在丰富多彩的区域活动中学习巩固计数知识区域活动材料是丰富多彩的，也蕴含着许多数、量、形、类等数学知识。例如让小班幼儿学习手口一致地点数4以内的数。我们设置计算区《插花比赛》，先点数花瓶上的图形有几个，然后根据花瓶上的图形数量，插上相应数量的花朵，说说每个花瓶里有儿朵花，比一比看谁插得对乂快。教师利用区域活动材料正确引导，能培养小班幼儿学习数学兴趣，提高幼

7、儿动手操作和解决问题的能力，从而止确形成数的概念。（责任编辑：林文瑞）