在扎实有效的训练中培养学生的习作能力.doc

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1、在扎实有效的训练中培养学生的习作能力张家港市南丰小学黄霞芳三年级是学生作文的起步阶段，如何让学生文从字顺地表达自己的所见所闻、所思所感，是我们三年级语文教师共同努力的方向。半年多的写作教学实践，我认识到：必须加强对学生进行语文基本功的训练，通过各种形式的作业练习，复习巩固并综合运用学过的语文知识，使学生初步懂得运用语言文字的一月殳规律，为培养学生写作能力打下扎实的基础。一、依托教材5夯实基础教材中的课文，都是文质兼美的好文章，这些文章或文笔优美，或寓意深刻，是学生习作的典范。因此，我们应该充分运用课文，指导学生多读多练，进行扎实的语言文字训练。苏教版第六册课文《雪儿》最后一自然段

2、：雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫，我望着它那金黄的眼珠，喃喃说道:“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。”我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。这是在“我”精心照顾下康复的雪儿即将与我告别的场景。此时此刻，他们会想些什么、说些什么？教学这一自然段时，我设计了一个补充练习：在阳台上，我把雪儿轻轻捧起，说：“。"雪儿用它那金黄的眼珠望着我，似乎在说：“。”我轻轻抚摸雪儿的头，说:“。"终于，雪儿拍打着翅膀，飞向蓝天，看着它渐渐远去的身影，我在心里默默地说：“。”指导学生插上想像的翅膀，描述“我"与雪儿告别时的情景，孩子们兴趣浓厚，思维活跃，畅谈着、交流着

3、，生动地再现了感人的人鸟依依惜别之场景。其中一位孩子这样描述：在阳台上，我把雪儿轻轻捧起，说：“雪儿，感谢你陪我度过了一段美好的时光，我真舍不得你离开。”雪儿用它那金黄的眼珠望着我，似乎在说：“感谢你这段时间对我的精心照顾，也祝愿你早日康复，回到美丽的校园。"我轻轻抚摸雪儿的头，说：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。”终于，雪儿拍打着翅膀，飞向蓝天，看着它渐渐远去的身影，我在心里默默地说：“再见了雪儿，我会想你的。”边讲读边练习，既帮助学生加深对课文内容的理解，又提高了学生读写的能力。经过一段时间的训练，学生的读写能力有了明显提高。二、针对薄弱环节，强化指导三年级的学生初

4、学写作，通常存在以下几种问题：用词不当、语句不通顺、表达不清、内容不具体。我针对薄弱环节，有的放矢，集中力量进行训练，取得了明显的效果。1、指导学生写好句子文章都是由句子组成的，写好句子是写好作文的基础，因此在平时的语文教学中，我通过多种形式的句子训练，要求学生从听写完整的句子，到说完整的句子，到写完整的句子。在实践中形成句子的概念，学习标点符号的用法。听写句子是培养学生听和写能力的一种好形式，有助于学生掌握句意和句式，每次默写我都会让孩子们听写两个完整的句子，或是文中的好句佳段，或是学过的名言警句，学生听惯了，写惯了，句子的意思和形式就掌握了，句子间的关系也就理解了。课文中经常

5、会出现造句的练习，我都精心指导。例如：为了指导学生用“不但……而且……"造句，我设计了这样一个活动，请三位同学站到讲台前，我对学生说：“我们和这三位同学朝夕相处，相信大家对他们一定很了解，请你们说一说他们的优点，要讲得清楚、响亮。”于是，大家踊跃发言：王彦人学习勤奋。王彦人酷爱看书。王璐瑶课外知识丰富。王璐瑶爱帮助后进生。展俊杰书写很漂亮。展俊杰发言很积极……我肯定了学生的发言，接着要求学生再说说他们遵守纪律、关心同学、校内校外表现等方面的优点，随后要求学生同时找一个学生的两个优点说一句话，如：王彦人学习勤奋，热爱劳动。这时，我出示关联词“不但……而且……"，告诉学生把这个关联词

6、放到句子中，说的话就更清楚明白。“不但"相当于第一，“而且”相当于第二，在句中说两个优点时就可用上“不但……而且……”O随即，学生用“不但……而且……”造句就很顺利。由此可见，善于指导就能达到事半功倍的效果。另外我经常指导学生修改病句，提高修改病句的能力，对写好句子是很有帮助的。我在批改学生的造句和作文时，特别留意病句，把比较典型的病句摘录下来，进行比较分析。2、指导学生写好片断指导学生把文章的中心内容写具体的有效方法是进行片断的训练，教会孩子描写，注意用事实说话，用形象表达。在教学中，我努力使学生感受到写作的乐趣，如指导写具体，我让孩子写“冷”，要求孩子用一两句话描述，所说的语

7、句中不能带有“冷”字，孩子一开始摸不着头脑，我启发他们:“北风呼呼地吹。”于是学生就联想到去年百年一遇的特大风雪景象，说出“大雪纷飞。”“小河里结了厚厚的冰。"“天气预扌艮最低温度零下七-八度。"我再次启发：天气这么冷，人们穿的什么呀？学生说“我穿上了厚厚的棉衣棉裤。”“我围上了围巾，带上了手套”“积雪冰冻了，我妈妈关照爷爷奶奶不要出门，防止摔倒。”“我们堆起了大雪人，玩起了掷雪球的游戏。”我把学生描述的板书在黑板上，让他们将这些话分成写环境的、写人物穿着的、写人物动态的三大类。