扎实训练提高习作能力

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1、扎实训练提高习作能力——小学作文教学的几点做法作文一直是老师、学生都感到头疼的难题，作文教学又是语文学科教学的重要组成部分。因此，提高学生的作文能力是我一直追求的目标，下面是我在提高学生作文能力的几点做法：一、扩大阅读，积累素材学生作文时最先感到困难的是没有写作素材，即使有了素材，也是语言贫乏，没有恰当的语句，表达不出来，为了解决这一难题，我让学生读课外书（以作文选为主)，早晨到校黑板上没题就读书；课堂上写完作业就读书。为了让学生养成自觉读书的习惯，开始的时候，每天安排五个学生读书给大家听，学生按顺序轮流，自选内容，回家练习读通读顺，课堂上再读给大家听

2、，读后要让学生说说写的是什么事，哪里写得好。现在全班学生都养成了习惯，都能自觉读书，而且有的学生已经读出了兴趣，像王欣然同学手不离书，上课读，下课读，到外面玩也读书，经常不管在哪里，坐在地下就读，因为书读得多，她的作文能力非常强，二年级小学生，每次作文，只要老师稍加指导，就能写出一篇有条理，语句通顺，无错别字的习作，这样由点到面逐步强化训练，使全班学生的习作能力都有了明显提高。二、指导行文，丰富内容作文课应分两节进行，第一节作文指导，第二节作文讲评。作文指导是作文的主要环节，我的作文指导课分为以下四个程序：（一）阅读提示，明确要求。写作提示要组织学生认

3、真阅读，明确要写什么，有什么要求。（二）结合提示，指导选材。要求明确后，结合提示指导学生选择材料，选材一定要做到真实，符合要求。指导选材也很关键，选材不当，写出的作文要么空洞乏味，要么不符合要求。比如在写半命题作文“我喜欢——”时，有的学生没有明确要求，选材时出现了偏差，有想写“我喜欢花”，有想写'“我喜欢书”，这样选材把记事文写成了状物文。针对这一问题，我指导学生再读提示，从简短的提示语中弄清本次习作是记叙文，是记事的记叙文重点要写清你是怎么做这件事的，并帮助吧前面的两个两个文题改动成“我喜欢种花”，“我喜欢看书”，“种”字和“看”字的应用改变了文体

4、，符合了要求。（三）根据要求进行口述。材料有了用什么样的语言把材料组织起来，这是重点，也是难点，为了突出重点，突破难点，我先让学生把自己做的这件事在小组内叙述，小组同学互相补充修改，然后再全班交流，师生共同评议，修改补充。学生的评议修改是这一环节的重点，经过指导训练吗，学生的评议水平不断提高，评议内容详细恰当。在评议过程中，学生的评议水平不断提高评议内容详细恰当。在评议过程中，学生能够指出同学口述习作的优点和不足，并且根据自己的想法给予修改和补充。如：一个同学在口述“我喜欢放风筝”时说：“星期天，我和姐姐来到村头草地上放风筝。一个同学听后说：＂如果能把

5、村头草地是什么样子的写出来就更好了。＂老师接着问：村头的草地会是什么样子的呢？同学们纷纷发言，有的说绿油油的草地，有的说开满野花的草地，有的说绿毯似的草地。草地越说越美，内容越说越丰富。还以＂我喜欢放风筝为例＂，小作者说：＂我的蝴蝶风筝飞上蓝天，像真的一样。有的同学说：你应该用一个修辞句写写蝴蝶风筝，有的同学说天空中还有其他风筝吧，应该说说其他风筝的样子。老师说：那就说说吧，展开想像看谁说得好。同学们兴奋起来，有的说：两条小金鱼把天空当成了大海，它摇着尾巴在天空游来游去。有的说：一只大鸟扇着翅膀忽上忽下，引来了两只小鸟围着它叽叽喳喳的叫。通过老师和同学

6、的修改补充，使原来的内容越来越充实词句越来越通顺，用词越来越通顺，用词越来越恰当。四动笔写话，在改成文。在充分口述评议的基础上，要求学生结合师生的评议把口述内容写出来，写好后再把自己写作方法给大家听，师生做进一步的评议，经过这一次的评改，学生的写作基本符合要求了，剩下的时间让学生把自己的习作稍加整理抄在作文本上。三、详批细改，面面俱到作文的批改是费力费时的工作。为了提高学生的作文能力，每本作文我都要详批细改，然后在把学生叫到跟前进行面批，在老师的指导下改正写作中错误和不足。学生习作中出现的共性或特殊问题，在作文讲评时拿出来共同解决。如，提示语的三种用法

7、，冒号引号的使用，标点符号的占格问题，都在讲评时学习解决。讲评中还要出示一篇例文，例文选中等作文，例文出示后，要求学生先读老师的评语，再按老师的批改符号进行讲评，从字到词，从词到句，从句到篇，逐一讲评，使之符合要求，评改别人的习作后，再次修改自己的习作，改后再重新抄写一遍。功到自然成。经过不断的培养和训练，学生的作文能力在不断提高，相信会越来越好。