紧扣教材扎实训练提高学生语文朗读能力(论文).doc

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1、把握教材扎实训练提高学生语文朗读能力——谈七年级上册学生语文朗读能力的培养金口河区教师进修学校邓九英一、人教版（新）七年级上册语文关于朗读的陈述单元单元说明课文题目课后练习要求第一单元学习本单元，要正确流畅地朗读课文，整体把握文章内容。《散步》朗读全文。题目“散步”是从文章主要事件的角度来确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。（练习一）《秋天的怀念》朗读课文，把握全篇的感情基调。说说课文几次写到秋天，为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？（练习一）《羚羊木雕》分角色朗读课

2、文。朗读前，先默读几遍，遇到生字、多音字，要查字典。朗读中，注意体会课文的思想感情。（练习一）《散文诗两首》朗读《金色花》，想一想：诗中的孩子跟妈妈捉迷藏，表现了孩子对母亲怎样的情感？他为什么会想象自己变成一朵金色花？（练习一）第三单元品读优美诗文是一种令人愉悦的精神享受。要全身心投入，反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，深入体会作者传达的微妙情感，揣摩和品味富有特色的语言，积累精彩语句。《春》仿照下面的示例朗读课文，注意把握感情基调，读准语气，在熟读的基础上背诵全文。（练习一）《秋天》诗歌往往有很强的

3、节奏，朗读时要注意体会。仿照示例，给这首诗的语句划分节奏，并有感情地朗读这首诗，直至能够背诵。（练习三）《古代诗歌四首》朗读、背诵这四首诗歌，回答下面的问题。（练习一）《紫藤萝瀑布》课文写景状物，意在表达对生命的思考和领悟。朗读课文，说说作者是从紫藤萝花瀑中感悟到了什么，你又有怎样的感受和联想。与同学分享。（练习一）第四单元《在山的那一边》诗歌中的形象除了字面所指外，往往另有内涵。有感情地朗读课文，说说诗中的“山”和“海”有怎样的内涵。（练习一）朗读诗歌，要注意诗中的情感起伏，并用合适的语气、语调表达出来

4、。试与同学一道，讨论下面语句中作者表达的思想感情，并尝试朗读。（练习三）《虽有嘉肴》背诵课文。课文句式整齐，读来朗朗上口。试将下列句子划分节奏，并朗读一下，体会古汉语特有的韵律美。《化石吟》这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。反复朗读，体会这一特点，并说说诗的第二节和最后一节构成怎样的关系（练习二）。第五单元《河中石兽》熟读并背诵课文，回答下面的问题（练习一）从以上的表格中可看出，朗读在我们的教材中占有重要的地位。《课程标准（语文）2011年版》关于阅读的要求，除第一学段（1～2年级）是“学习用普通话正确

5、、流利、有感情地朗读课文”外，第二、三、四学段阅读的第一个目标都是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，这样看来，编者是在围绕课标要求，坚持从读入手，以读促阅读理解的目标来把课标和教材结合起来的。二、目前朗读指导存在的问题。朗读教学指导方法单调、机械、生硬，教师常常只停留在“一句话指导”的形式上。形式一：教师在分析、理解前让学生齐读一遍课文，在分析、理解之余来一句“请同学们有感情地读读这部分”，或“把激动的（或感动的）语气读出来”，诸如此类隔靴搔痒的引导，导致朗读不能熔“导”、“练”于一炉，不能揉理解

6、、感悟于一体。形式二：教师直截了当地告诉学生，把某一个字（词）读得重（或轻）些，把某几个句子读得快些（慢些）。所以许多学生一遇到感情比较强烈的句子，就认为该读重音，而不知道有时重音轻读，表达的效果更强烈。有时，学生朗读时轻重、缓急把握对了，但分寸感很差，一重特重，一轻特轻，让听众的心一紧一紧活受罪。另外，读长句、读排比句时该怎样换气，怎样停顿。学生读长句时读得上气不接下气，还读成了破句。形式三：在人物较多的课文中，教师让学生“现在抽几个同学来分角色朗读”。学生会说话，却不会读对话，读对话时呆板、别扭，并不

7、代表“角色说话”，却刻意模拟角色的声音，不但搞得怪腔怪调，也削弱了语言本身的表现力。以上做法都是有悖于课标的教学建议的，建议中要求：各学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这里指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自已对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。三、朗读指导的方法作为教师，我们需要正视的是，七年级学生的朗读能力在某种程度上确实存在着较大的缺失，不能读准字音及“唱读”现象

8、较明显。而朗读作为一种语文的必备能力，它却贯穿于语文教学的始终，它既是一种非常重要的教学手段，同时还是我们所必须努力实现的教学目标。如果运用得当，会使整个课堂达到事半功倍，生动活泼的效果。教师除重视外，还要示范指导好。那么，怎样进行朗读指导呢？我就以人教版七年级上册语文教材为例，谈一些个人的体会。（一）做好示范教师在日常教学中须明确范读在课堂教学中的重要作用：通过范读，可以调动学生自身的情感体验，带领学生走进作者的内心世界，感