培养学生的习作能力.doc

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1、《培养学生的习作能力》经验交流龙潭实验学校吴忠平   作文是语文能力的综合体现。目前，“作文难”已经成为小学作文教学的一大难题。作文教学于教师而言，曾被形容为一场攻坚战；作文于学生而言，曾被形容为“难于上青天”。写作文是一项创造性的活动，需要学生从生活的积累中选择和组织与主题要求相关的内容，合理布局、遣词造句，最后再修改完善。对于一个小学生而言，这无疑是一项繁杂的工程，所以，就需要教师牵着小学生稚嫩的小手帮助他们叩开写作之门，再引导他们愉快的进入写作的殿堂。作为一名语文教师应该如何做呢？ 分析小学生感到写作文难，难在

2、何处？仔细调查不难发现，困难主要有两点：其一，感到无事可写，也就是无法从生活的点点滴滴中找到合适的材料、事件、人物来写，根本就无从下笔。其二，既便有事可写，也表达不出，不知该从何写起，如何描述。基于以上两种情形，使得许多小学生对写作产生畏惧厌恶心理。找到症结所在语文教师就可以对症下药，采取有效的措施。     一、正确引导，积累写作素材    生活中的一言一行、一事一物都可以成为作文的素材，但对于小学生而言，一般不懂得如何从生活的积累中找到作文的素材。作为老师就应该正确的引导，让学生有意识的积累生活中的写作素材。这种

3、素材，不求新奇，但求真实；不求高大，但求真情，这种素材在平谈的生活中府拾皆是。一顿晚餐，如果仔细观察就可以描述出母亲的辛劳；一个课间十分钟，如果留意身边的同学，就可以写出一个生动活泼的局面；上学的路上，如果有心，就可以描述一路上的事物、状况、人情百态；一次诗歌朗诵会、故事会也会有许多收获与心得……语文教师应该鼓励学生从身边的小事、生活中的真事写起，一草一木皆可成文，一事一人皆有意。生活中的每一件小事，只要留心观察，用心思考都可以写成作文。教师更要辅以其它形式，如“参观访问、课外活动、兴趣班活动”等拓宽学生积累语言文字

4、的途径，让学生不拘于格式随意描写生活中的点点滴滴，激发他们写作的兴趣；生活是写作的源泉，让小学生们认识到他们每一天的生活都有写作的素材，以提高写作的欲望。二、阅读启迪，提高遣词造句能力     课外阅读的启迪，对于提高学生作文能力起着十分重要的作用。所以教师应该加强对学生的阅读指导，引导学生读懂文章掌握文字规律，指导学生在阅读的同时圈点标画，将优美的段落词句摘抄背诵。通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。首先积极创设生活情境，丰富学生的课堂体验，让课堂成为学生平时生活的一个侧影或是一个缩

5、影；拓展学生的生活空间，引导学生课外体验，如写《我喜爱的课间游戏》时，我要求学生把自己喜欢的课间游戏教会那些还不会玩的同学，要向他们讲清楚游戏的名称、规则、玩法，并一起游戏。游戏时，要用心观察对方的表情、动作以及自己当时的内心活动。语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日每天轮流，一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记。平时还经常组织学生到阅读课外书籍。三、以课文为范文，培养学生习作能力在小学语文课本中，选入了很多浅显易懂，文质兼美的文章，它们不失为一篇

6、篇现成的范文，所以我在平时的教学中，充分利用范文，帮助学生理解文章内容，学习借鉴其写作方法，并灵活运用于指导作文教学。以课文为范文，培养学生写作能力,其途径是多方面的。第一、从课题入手，培养学生审题能力审题是习作前极为关键的一步，题审错了，则“下笔千言，离题万里”。因此，我在教学每篇课文时，都注意让学生课前读题、审题，找出题目的关键词，判断文章将写些什么，等等。学完课文后，我还让学生再次读题、审题,想一想课文所写内容与你课前设想到的是否一致。感受作者题目与内容的一致与统一，以及题目的准确和精练。如四年级课文中的《美丽

7、的小兴安岭》一课，通过审题知道，题目的关键词是“美丽”，课文要写小兴安岭这一地方。学完课文后，学生了解到课文以树木为主线，记叙了我国东北小兴安岭的树海一年四季都是美丽、诱人的，赞美了小兴安岭是一座巨大的宝库，有是一座美丽的大花园，表达出作者的喜爱之情。课文紧扣“美丽”一词而写。学生通过学习课文明白怎样审题及审题的重要性。因此习作《秋天的早晨》时，同学们都能先从题目入手，找到关键词“秋天”与“早晨”，所描摹的景物都能突出秋天早晨的特点。再如假期习作《记暑假里经历的一件事》，学生通过审题懂得必须抓住“暑假里”一词，所记的

8、事必须有夏天的特征；“经历的”必须是自己做的或参与其中的事，不能是道听途说的；“一件事”，只能写一件事。审题无误，文章也就成功了一半。第二、理清课文结构，训练学生作文思路    文章的思路，结构是作者的认识在写作上的反映，体现了作者对事物理解的深刻、透彻的程度，教师要有意识地引导学生剖析课文的构思，讲清作者是如何根据写作目的确定课文主旨，并围绕