五年级语文中期分析上.doc

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1、五年级语文第一学期期中试卷分析（2014------2015学年度上）本试卷从写字、基础知识积累与运用、阅读积累与运用、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。学生答题情况以及对今后的教学等方面作以分析一、基本情况人数及格人及格率总分人均优秀人优秀率最高分最低分433581.42846.566.21388.59二、试题特点本次试卷命题突显《语文课程标准》之精神。从整体上看，试卷从积累、阅读理解与运用、表达方面考查学生学习情况，涉及书写、语言积累、阅读实践、概括与理解、语言表达等内容，注重三维目标整合，课内外沟通，

2、学科整合，全面提高学生的语文素养。试卷以现学生使用的教材为主要依据，从积累到阅读短文的选取均以教材为主要依据，但在具体的语言运用中又不局限于教材，并结合我县小学生的语文实际情况及教学情况，做到面向全体，尊重差异。注重发挥其导向功能，使一线教师了解小学语文教学的动态，不断反思、调整自己的教学，从而促进学生语文素养提升，促进小学语文教学水平的整体提高。三、学生答题得失分析（一）写字题（5分）主要考察学生书写，得分率为100%。（二）、基础知识积累与运用。1、字音、字词（一、二、三、四题，共13分）试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，但那些拼音很容易拼错，有个别学生都有或多

3、或少的失分。这部分同学失分的主要原因是答题时粗心大意，再加上对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现错误。2、句子（5、6、7题共22分）这题的句子练习有三种形式，第一种是关联词填空。，学生全部答对，第二种是课知识填空，难度也不大，学生答得好，反映出教师上课扎实；第三种是按要求写句子，学生对句子转换方法掌握熟练，得分率高，修改病句失分较多。（三）、阅读积累与运用（共30分）课内阅读内容简单，所提问题也较容易回答，学生得分率比较高，失分主要是个别学生在分析人物特点时写错别字；第二种是课外阅读，学生得分率不高的题是标点符号，做全对的只有一小部分学生。对于第5小题，学生对短文的理解还不够透彻，有些

4、同学没有根据短文内容填空，导致失分，这说明学生平时的阅读技能没掌握好。（四）、作文（共30分）自由命题作文，这给学生一个自由发挥的空间，写的事情可以包罗万象，但要求写出真情实感。从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是选材新奇，颇有创新意识；二是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。三、存在的问题 （1）知识积累运用不够不灵活。 重视积累，就等于给了学生一把学

5、好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到难以适应。 （2）综合能力薄弱。 由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故表达不清。教师在教学中有可能注重教材了的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，使学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力。（3）逻辑思维能力欠佳。 本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，有的学生所写作文语序比较散乱，没有很好的逻辑联系。在这方面，今后的教学中我更应加强对学生逻辑思维能力的训练。 （5）学生学得太

6、死。 透过整张试卷，不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题无所适从，没能真正读通、读懂、领会。更有甚者，部分学生不愿读题，表达上出现偏差。五、对今后教学的几点看法1、要继续重视知识的积累。 2、教会学习方法，提高学习能力。 “方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用。 3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。 在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习

7、积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。 4、注重课内外知识点交融渗透，拓展思维。 教学中要立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀；其