京剧脸谱香坊马艳.doc

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1、《京剧脸谱》教学设计（自编教材）哈尔滨市动力区风华小学　　马艳【教材分析】1、教材地位及作用：京剧仿佛离孩子们很远，他们常常认为：京剧是爷爷、奶奶们应该喜欢的。所以不曾尝试着去了解它。《京剧脸谱》一课是我根据学生的年龄特点、京剧在我国文化艺术中的地位作用、我校实际情况而设计的《走进京剧》系列综合实践活动课中的一节。本节课上主要是让学生初步了解中国京剧脸谱的艺术特点（夸张性、装饰性），认识京剧脸谱中色彩的运用所表现的人物性格，了解几种简单的谱式。从中体会中国京剧的文化内涵以及他的精深和博大。采用观察、分析、比较等方法引导学生

2、体验京剧脸谱独特的艺术内涵和艺术美感；激发学生关注脸谱、戏曲，培养民族自豪感和热爱祖国传统艺术的情感。2、教学目标：为学生创设自主学习的情境，使学生通过课前调查、课上整理初步了解脸谱的由来；知道京剧脸谱常见的谱式；以及京剧脸谱上的颜色所代表的人物性格……，使学生了解京剧是我国的国粹，它有着悠久、包含丰富的历史知识，从而培养学生民族自豪感和热爱祖国的思想感情通过动手制作、参与表演，培养学生的认真学习态度，激发学生关注脸谱、戏曲，热爱祖国传统艺术的情感、激发学生的学习兴趣和主动探究的意识。3、教学重点、难点：分析脸谱上主要颜色

3、代表的含义；能独立制作脸谱并带着脸谱进行表演。【学情分析】 学生对我国传统文化《京剧》根本不了解，更别说对京剧脸谱的认识。他们认为现代流行乐曲是他们的文化精髓。打破学生原有的认识，使学生了解我国博大、精深的艺术精髓是我们教师的责任。课堂上教师将学生感兴趣的历史知识、历史人物与《京剧脸谱》文化相融合，激发学生学习的愿望，通过课前调查、课上表演汇报等形式，使学生感知脸谱的艺术魅力，是我国传统民间艺术源远流长。【教学策略】 课前创设自主提问的空间，在大主题下自选喜欢的小主题，学生会有针对性的积极、自主查找、收集相关资料，学生的学

4、习更贴近现实生活。通过多媒体动画演示，调动学生的学习兴趣，带领学生一同走进脸谱的世界。学生通过汇报、交流感受到了《京剧》文化的艺术魅力，自主选择脸谱的制作图样、方法，以情景表演等形式展示自己的成果。教师课前预设与课堂生成有机结合，打破学科界限，突出学生的自主性、实践性，使学生在活动中学习、成长，为终身学习奠定基础。【教学过程】一、创设情境，激发兴趣，引出新课：师：请同学们看大屏幕：说一说这首歌主要讲了一件什么？生：这首歌主要讲了京剧脸谱。生：我来补充京剧脸谱上有各种颜色生：……师：这节课我们继续走进京剧，了解京剧中脸谱的颜

5、色与人物性格的关系。（板书——京剧脸谱）二、自主学习，深入探究，培养能力：师：课前老师让同学们收集各种各样的脸谱和相关的知识，下面请同学们以组为单位整理收集到的资料，并选派代表进行汇报。生：交流整理。师：哪个小组愿意把你们小组的资料说一说。生：我们收集了脸谱的由来的资料。……生：老师我们小组收集了京剧脸谱的发展过程。京剧舞台脸谱是吸收了昆曲、弋腔、梆子、徽班的皮黄戏等脸谱的长处，经历了由简到繁、不断创新、发展，逐步完善的历程。生：我们收集到了京剧脸谱的作用。京剧脸谱还是一种舞台艺术技巧，观众一望脸谱就大致对这个人物有所了解

6、，不必花费很多心思去探索剧情，更能专心的去欣赏演员的表演。这是一种非常高明的艺术技巧，是除中国戏曲以外的其他艺术门类没有的。生：我们收集了脸谱的分类。净角脸谱有揉、勾、抹、破各种类型，勾脸分化出整脸、三块瓦脸、花三块瓦脸、碎脸等格式。生：我们小组收集了脸谱的谱式。整脸：……生：三块瓦脸：……生：花三块瓦脸：……生：十字门脸：……生：六分脸：……生：碎脸：……生：歪脸：……生：丑角脸：……师：老师收集了一些脸谱，你知道他们分别是什么谱式吗？（看微机演示选择回答）……师：还有哪个小组愿意来汇报你们的资料？生：我们小组收集的是脸

7、谱颜色与人物的性格的关系。谱色有相对固定的象征意义和特殊寓意，表现人物的基本性格特征。生：红脸：表示忠勇耿直，有血性的勇烈人物。但也有例外，如刘瑾就勾红脸，这里有讽刺之意，使人一看便知是个擅权的太监。师：请同学们看：这是老师收集到的图片，你认识上面的人物吗？（微机）生：赵匡胤宋朝的第一位皇帝，是一位好皇帝。生：黄盖是周瑜手下的一员大将，他忠心耿耿，武功高强……师：你可以用一个字来概括红色脸谱人物的特点吗？生：忠。师：历史上哪些人物可以用红色脸谱来勾画？生：关羽、赵匡胤、姜维……师：你还收集到了什么？……三、发散思维，动手制

8、作，才艺展示：师：我们已经知道了颜色代表的人物性格，我们可用什么材料制作脸谱呢？生：鸡蛋。生：木板。生：卡纸。生：直接在脸上勾画。生：石膏。生：……师：你想给谁画一个脸谱呢？生：关羽。生：张飞。生：项羽。……师：下面就请同学们当化妆师动手在白纸上勾画一个脸谱。生：自行分组，制作脸谱。师：你是怎样勾画脸谱