《雨点儿》教学设计1.doc

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1、《雨点儿》课例指导思想与理论依据一年级的实验教材致力于构建开放的、富有活力的课堂教学，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。它以其全新的面貌展现在我们眼前，向我们诠释着全新的教改新理念。课程标准对一年级的语文阅读教学提出的阶段目标：一是学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；二是学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。《语文课程标准》指出，“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极为重要的地位。因此本课的教学，通过创设各种情境，结合一些教学技艺，激发学生的阅读兴趣，重视学生的主体地位，引

2、领学生自读自悟，充分尊重学生独特的感受、体验和理解。教学背景分析1、学习内容的分析。《雨点儿》一文是人教版小学一年级上册第五单元的一篇篇幅较长的科学童话。课文运用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。文本第一次出现了对话的形式。2.学情分析。经过几个月的语文学习，班里的学生对带拼音的课文基本能读通，并积累了一些简单的识字方法，学生由简短的儿歌学习过渡到课文学习可能有一个过程，所以要以各种形式的朗读来熟悉课文内容。另外学生有意注意的时间较短，因此教学时应注意运用多种教学方法

3、激发兴趣，吸引学生的注意力。学生对本文的阅读存在差异。本篇童话课文篇幅较长，对于有些学生来说，阅读存在一定难度。教学方式和教学手段说明：通过创设文本情境，结合直观演示法，实践法来理解课文中的重点词句，运用多种朗读方式，如自读，互读，表演读等方式激发学生兴趣，自读自悟理解雨水与植物生长的关系。教学准备：多媒体课件、雨点儿的生字卡片、红花绿草的贴图、课文范读录音、歌曲《小雨沙沙》、大小雨点儿的头饰教学目标1.理解“数不清”“飘落”的意思，进行说话训练。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，懂得雨水和植物生长的关系。教学重点：有感情地朗读全

4、文。教学难点：理解雨水和植物生长的关系问题框架教学流程教学过程(表格描述)教学阶段教师与学生活动设计意图效果分析课前律动放音乐《小雨沙沙》，孩子们结合动作演唱。调动起学生的全身感观投入学习学生情绪较高，全身心的投入学习。创设情境，激情导入1.谈话引入。师：雨点儿是多么的可爱！种子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要长大，我要发芽。”田野里的禾苗，森林里的花草树木，草原上的小动物可喜欢雨点儿了。孩子们，你们喜欢吗？2.复习生字词。师故作惊喜状，拿出事先剪好的小雨点儿形状的卡片：瞧，谁来了？生:小雨点。师：你们想和它交朋友吗？我们现在就来和它们交朋友，看看谁

5、交的朋友最多？叫几位学生认读生字并带全班同学读一遍。通过创设和小雨点儿交朋友的情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。学生兴趣盎然的在情境中巩固生字新词。细读课文，品评感悟（一）、学习第一小节，理解雨点儿的数不清。过渡：你们的表现真棒！云朵妈妈看到你们这么喜欢小雨点儿非常高兴，叫了更多的小雨点儿宝宝出来呢。1.理解“数不清”的意思课件出示：雨点儿唱着《小雨沙沙》纷纷从空中落下。师：谁能说说你看到了什么？生：我看到了雨点儿。生：我看到数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。（课件出示这个句子）师：数不清是什么意思？谁能告诉我？生：就是很多很多，多

6、得没办法数清楚。师：你还知道哪些东西是数不清的？生：头发师：你能说完整吗？生：我们的头发数不清。通过课件出示雨点儿纷纷落下，一是为了课文的过渡衔接自然，二也是为了让学生从视觉上感受“数不清”这个词的含义，同时让学生联系生活实际说一说“数不清”学生对“数不清”一词的理解到位，能准确地列举生活中的事物。河里的石头数不清。树上的叶子数不清……师：你能读出雨点儿的数不清吗？（请学生读）一生站起来读：数不清的雨点儿。师：读得非常流利，如果能加上动作，并且把数不清三个字稍稍读重些会更好。谁能再读读？一生读并加上了摆手的动作。2.理解“飘落”的意思师：你真会读书

7、！数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来，还有哪些东西是飘落下来的？生：树叶，羽毛，雪花……师：粉笔、石块能飘落吗？实物演示：粉笔和树叶从高处落下。生脸上现出恍然大悟的表情：要轻的，慢慢落下一生直接在位置上用又轻又慢的语气读句子。老师走前去说：哇，你读得真棒！可以教教我吗？生带读，老师跟读，读完后师：小老师，谢谢你，我仿佛看到雨点儿慢慢地飘落下来。的事物,为有感情的朗读做铺垫。“飘落”一词的理解我利用实物演示，让学生直观感受，体会“飘落”学生能用又轻又慢的语气感情朗读。3.有感情地朗读师：谁还想读的，叫上你的小伙伴，加上动作一起读一读这句话。生站起来，自

8、己点几个小伙伴加上动作一起读。最后全班有感情地齐读。4．说话练习。课件出示：旁边一颗雨点儿在说：“小朋友们，你们读得真好！