人教版六年级下册5.《手指》.ppt

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1、5、手指大拇指食指中指无名指小指人教版教材六年级下册一、教材分析：教学目标：1、知识与能力：2、过程与方法：3、情感态度与价值观：体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性，这是本文的教学难点。能正确，流利，有感情地朗读课文，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的写作顺序及写作方法。这也是本文的教学重点。会读带有拼音的生词，能联系上下文理解词语“窈窕，堂皇，渺小，附庸，养尊处优”的意思。三、教学过程：（一）、导入新课，明确阅读要求1、板书课题《手指》，今天，我们来学习丰子恺先生的散文《手指》。正如

2、单元导言所说，平凡的事物常使人有所感悟，受到启发。2、引导全班读“导语”，明确学习任务。（①五个手指各有什么特点，②手指带给我们什么启示）3、学生带着问题自读课文。要求把课文读正确，流利。丰子恺我国著名的漫画家、作家、音乐家。《白鹅》三、教学过程：（二）、初读课文，理解大意1、检查读书情况，把课文读通顺，读正确，生字词读学习。2、指名概括课文主要内容。3、引导学生再读课文，想一想：课文是围绕哪一句话来写的？找出文中的总起句。搔秽渺窈窕纽痒小物扣涕鼻憎爱本课新词各有所长各有所短相貌堂皇养尊处优附庸堂皇：形容气势宏大。文中

3、形容中指的相貌很有气势。指生活在优裕的环境中。文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。泛指依附于其他事物而存在的事物。文中是指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。课文主要内容：课文先总写一只手上的五根手指＿＿＿，然后分别具体写＿＿＿，最后总结写＿＿＿。各有所长，各有所短五根手指不同姿态和性格五根手指团结一致，根根有用，根根有力量我会想找出能够概括文章主要内容的句子读一读。一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。三、教学过程：（二）、初读课文，理解大意5、学生小组合作自主学

4、习，完成表格。手指长处短处启发拇指食指中指无名指、小指三、教学过程：（三）、集体反馈，深入探究，体会写法1、指名反馈表格中的内容，师适当引导。2、师引导学生体会本文的表现手法。观察表格，结合课文内容想想：作者采用了哪些表现手法。（引导学生从表格中的“吃苦”，“窈窕”，“秀丽，样子可爱“等词语体会文中拟人化的手法。）通过观察表格，体会出文中的对比手法（长处——短处，五指之间的不同特点对比着来写）手指长处短处启发拇指食指中指无名指、小指肯吃苦形体不美：身体矮而胖，头大而肥，构造简单。机敏，干活以他为主不窈窕，常受伤，做的事

5、复杂相貌堂皇，有曲线美干活不出力体态秀丽，样子可爱能力薄弱人各有所长，我们既要看到人的长处，也要看到人的短处。彼此谅解，相互合作，才能把事情做得更好。填表：三、教学过程：（三）、集体反馈，深入探究，体会写法3、作者说：“却无爱憎在其中”，真的没有爱憎倾向吗？谈谈不同的看法。如果你是五指中的一员，你愿意做哪一个手指，为什么？作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？以此来发散生动思维、活跃他们的思想。（在此过程中，注重个性的理解，随机引导学生结合上下文理解“窈窕，堂皇，养尊处优”的意思。）①拿笔的时候，

6、全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。重点句子②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。作者

7、运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。三、教学过程：（三）、集体反馈，深入探究，体会写法4、教师导读：是呀，正如作者所说——（屏幕出示）“手指上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异——美丑之分了。三、教学过程：（四）、拓展延伸，迁移运用师创设情境：一天，五指发生了矛盾，他们为什么会发生矛盾？结果又怎样呢？请你也仿照本文拟人的手法来编写一个童话故事，让人从中感悟生活，获得人生启示。（这既是对全文写法的练习，也是让生从写作中加强人生感悟，明白本文的写作意图，

8、这也将达到润物无声的教育效果。）三、教学过程：（五）、总结全文，升华中心手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。阐明了团结就是力量这一人生哲理。手把手张开是一朵鲜花人的一生注定为美挥洒把手合拢是一枚果实含辛茹苦收藏天地精华三、教学过程：（六）、课外作