以学生为中心化学教学设计探究.doc

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1、以学生为中心化学教学设计探究【摘要】以高中化学必修一《金属与酸和水的反应》为例探究高效化学课堂的开展，以实验探究为主要手段提高□W生学习兴趣。研究本节内容在教材中的地位、学生学情及教学方法，创设以学生为中心的化学课堂。让学生从被动接受式学习转变为主动探究式学习，培养学生对自然学科知识的探究方法。【关键词】以学生为中心；化学实验；金属与酸和水反应随着国家的发展进步，社会对教学的要求也在不断提高，评定课堂成功的标准也在发生变化。教师上课的方法横向发展，从传统的讲述式授课到以学生为中心的多样式授课，课堂更加关注学生的学习特点，提高学习效率。化学作为一门重要的自然科学，如何在化学教学中以学生为中心，

2、以学生为主体，选择学生更容易接受的学习方式，本文将以普通高中课程标准实验教科书必修一第三章第一节《金属与酸和水的反应》为例探究以学生为中心的教学设计。在我研究这节课之前，我思考的两个问题是：化学学习的途径是什么？如何提高学生学习的积极性。结合本节课教学内容，我得到的答案是：“化学是一门以实验为基础的科学”。在教学过程中应以学生为中心，通过化学实验，理解、学习客观事物及规律，达到掌握的目的。对于这节课内容，因为课本之前开始介绍了具体的元素化合物知识，这部分知识是中学化学的基础知识，这些知识的学习以化学实验为重要方法和手段，所涉及的试验和化学反应巩固氧化还原反应的理论知识，加强对离子反应的认识和

3、书写，补充了感性认识的材料。此节内容以初中金属活动性顺序和氢前金属与酸可发生反应为基础，探索更为活泼的钠等金属与水的反应，又可以为高二物质结构、元素周期律、化学反应与能量、原电池等理论知识打下重要的基础。金属元素，非金属元素及其化合物构成了许许多多的物质，形成丰富多彩的世界。想要了解世界就必须从构成物质的元素认识开始。本节内容通过对化学实验现象的描述、规律的总结,提高学生对金属的认知，奠定学生实验探究的基础。《普通高中化学课程标准》中要求：“了解常见金属及其重要化合物的制备方法，掌握其主要性质及其应用。”初中化学中介绍金属主要是铝、铁和铜，金属的性质以物理性质为主，化学性质只提及铁与氧的反应

4、，同时介绍了金属活动性顺序，使学生初步了解了金属与酸或盐溶液反应的规律。通过之前的学习，学生了解了金属钠的一些物理性质及和非金属的反应。但是由于金属钠在自然界中只以化合态形式存在，学生之前从未接触过，会感觉比较陌生。而现实中常见的铁、铝和铜等金属在常温条件下不会和水发生反应，这是学生长期生活积累的认知。这种认知是把双刃剑，利用的好可以通过对比让学生产生强烈的认知碰撞，从而掌握本节课的内容，利用不好可能会使学生利用固有认知混淆本节内容。所以本节课设计“以学生为中心”探究实验过程、分析实验结果，达到学生的学习方式从被动接受式的学习方式到探究式学习转变，这也是新课程倡导的学习方法。使用高清摄像头投

5、影金属钠和水的反应过程。学生分组讨论实验现象、推断实验结论。将各组的结果进行投影展示,总结归纳。分析学生观察实验、推导结论时存在的问题，及时指正。通过观察、讨论、推理、归纳等方法，培养学生的实验意识、观察能力和分析问题的能力。实验过程中的现象和结论不是由老师告诉学生，也不在教科书中叙述，而是由学生自己得出，这样有利于学生独立思考,提高学生的分析能力和总结表达能力。通过实验,提升学生处理综合性实验的能力，达到本节课教学的过程方法目标。整个实验激发学生探索和创造的兴趣，达到情感态度与价值观目标。对学生来说钠和水反应的现象及原理，铁和水蒸汽反应原理是本节课的重点和难点。学生通过自己对实验的观察总结

6、掌握活泼金属与水反应的现象原理。对于铁和水蒸气的反应，通过对课本资源的开发和利用，以实验设计的方式探索该反应。由于初中已经掌握氢气还原氧化铜的实验，对于气体和固体反应的实验学生有一定的基础。引导学生首先设计制备反应物水蒸气，再去设计如何验证产物。学生提出的方案越多，思考的角度就越广。取众人之长，考虑的问题就越全面，设计的方案就越完美。对于违反常规的设计，不要立即否定，鼓励学生质疑，引导学生分析原因。最后再回归课本，将课本提供的方案与学生设计的方案进行对比，讨论优劣。对于氢气的检验，课本是将导管插入肥皂液产生氢气泡,用火柴点燃听爆鸣声来检验氢气。如果把肥皂液涂抹在导管口，吹出氢气泡，飘向空中。

7、这样的现象更有趣更生动，提生积极提出问题，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神和合作精神。高学生学习化学的兴趣。通过多种多样的实验探究,鼓励学实验是化学知识的连接点，通过实验让学生在获得结论的同时，体验科学研究的过程，了解科学研究的方法。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。本节课以实验为基础,以学生为中心，通过对化学实验观察、分析，运