浅谈信息技术与数学课堂的双主体效应.doc

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1、学校丹阳市云阳学校作者杨朝阳尹梅芳年龄35职务职称小高学科类别小学数学论文题目浅谈信息技术与数学课堂的双主体效应文章概要运用信息技术不是实现数学双主体效应的唯一途径，但巧用信息技术能切实实现数学课堂的双主体效应。一、巧用信息技术铺垫激趣，创设情境。二、巧用信息技术优化过程，形成能力。三、巧用信息技术质疑求异，超越自我。四、巧用信息技术塑造人格，关注心灵。学校意见经审查，本文是作者本人所写，没有抄袭。学校教科研负责人签名初评意见评委签名终评结果终评委签名丹阳市2011年度优秀教育教学论文参评表浅谈信息技术与数学课堂的双主体效应教育活动是人类社会生活中一种

2、特殊的实践活动。它的特殊性由教育活动所指向的对象性、目标性特征和活动结构特性所引发的。这些又可还原和归结为教育主客体关系的特殊性状和特殊结构。而教育主客体关系的特殊性在其现实性上，则集中表现为教育的双主体性特征，即教师的主体性与学生的主体性同时存在于教育活动中，相互依附，并共处于一个统一体中。教育的双主体性超越了标签式的教育主客体关系的论争，整合了教育活动中教活动与学活动两方面，把教与学的对立统一转化到师生主体性互动中来，这不仅是理想的，而且是现实的，不仅是必要的，而且也是本质的。时代呼唤主体性发展教学，如能巧妙地运用信息技术，那么教师输出的信息将及时

3、转换为学生主动输入的信息，学生的心理活动将与教学进程同步，学生将在轻松愉快的氛围中主动积极地参与教学活动，使主体性教学活动更富生命活力。下面是笔者近两年教学中的随笔感受。一、巧用信息技术铺垫激趣，创设情境。在课堂教学中，教师既是教学活动的设计者，又是教学活动的组织者。经过精心设计和严密组织的课，必定能带来好的课堂效应。教学过程中充满着学生的各种心理现象，有个体的也有群体的，教师作为教育活动过程中的主导者，如果能巧妙运用信息技术进行铺垫，把学生引入生动有趣的知识殿堂，就会打开学生心灵深处的智慧之门。1、课始铺垫，激发情趣。好的开端是成功的一半，巧用信息技

4、术进行课前铺垫，为学生巩固旧知，学习新知作迁引，能激发学生学习数学知识的热情，使他们认识学习知识的重要性。如教师在进行《百分数的意义与写法》这一课的教学中这样导入新课：师：假如我是外地人，你怎么向我介绍你家乡的情况。生1：我向你介绍丹阳的特产，如黄酒、大麦粥等。生2：我向你介绍丹阳的眼镜。生3：我向你介绍丹阳的总前卫纪念馆。……（随着学生的回答，电脑屏幕上一一出现多幅配有音乐的图片资料，每一张图片都有学生所说的家乡情况的介绍和相应的分母为100的分数。）师：大家看了这些资料有什么感想？生：为什么分母为100，而不是其它的数呢？师：谁知道？学生虽然不能完

5、全甚至根本没弄明白为什么，但教师从一双双期待的目光中读出了学生渴求获取新知的欲望，前面的铺垫为后面的教学拉开了帷幕，激发了学生积极学习的情趣。2、课中铺设，形成新知。当代美国著名的学习和教学心理学家罗伯特•加涅从学生是学习者而且是可持续学习的学习者这个角度出发，把学生的素质分为先天的、发展中形成的和后天习得三大类。加涅的观点对实施素质教育有一定的启示，教学应该避免超越人类潜能，在用信息技术进行教学同样要遵循这一规律，要让学生对所学知识有跳一跳，够得着的感觉，切不能使学生觉得高不可攀，望尘莫及。在学习分数与除法的关系后，教师精心设计了这样一个动画：数学王

6、国走来了7位彬彬有礼的分数小矮人，他们正准备参加数字国王举行的do、re、mi音乐会呢。他们款款地走向音乐大厅，到了厅门口，他们都相互谦让，不肯先进。同学们你有办法让他们有序地进入音乐大厅吗？（有学生说按从矮到高排比较好）学生在前面只学过同分母分数与同分子分数比较大小的方法，仔细看看这题如果用前面所学知识解这道题有一定的困难。电脑屏幕上闪现着分数与除法的关系式：a÷b＝(b≠0)让学生用瞬间的感观去完成比较6个分数的思维过程：如果把以上分数写成除法形式算出商就容易比较了。这样铺设给学生思考的余地，使他们迎难而上，学以致用。3、课尾铺造，拓展知识。随着知

7、识经济的飞速发展，知识不断更新，要求教师要用现代教学观指导教学实践，不要把学生当成接受知识的克隆机，教师应该做教学的有心人，要让学生学自主的数学。在教学的尾声中，教师如果能巧用信息技术，让学生把数学用下去，那将是教学莫大的成功。我在教学轴对称图形的教学尾声中，让学生随着电脑欣赏一幅美丽的风景画，让学生感受动物、植物及建筑物、山水中的对称美，使学生体会到生活中的数学无处不在，引发学生探索大自然的奥妙的兴趣，数学知识将得以延伸拓展。二、巧用信息技术优化过程，形成能力。在创造性活动的全过程中，或者在培养创造素质的过程中，自始至终离不开创造性思维。发展学生创造

8、思维的途径和方法很多，其核心问题是优化教学过程，教师有意识地把学习主动权交给学生，培养他们勇于