浅谈数学课堂上的主体与主导

《浅谈数学课堂上的主体与主导》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈数学课堂上的主体与主导“学生为主体，教师为主导”是全面实施素质教育的基木要求。学生是学习的主体，那么学生的主体地位是否能真正得到体现？教师的主导作用又如何发挥？以下是我在教学实践中探索出來的一些不成熟的想法和做法。一、教师为主导教师为主导重在“导”，所谓导者，引导Z谓也。引导就需教师精讲,精，不是越少讲越好，而是讲在关键处，力用在刀刃上。也不是教师讲的数量减少，而是讲得更好、更精、更有效。教师的讲一定要有实效性，即做到“三讲”和“三不讲”。“三讲”就是讲重点、难点、易错易混知识点。“三不讲”就是学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也不

2、懂的不讲。那么怎样发挥教师的主导作用呢？1、创设情境，激发兴趣。在教学中，首先，教师要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物、新观点、新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓厚。其次，利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的兀趣。利用“想一想”，开发学生的思维，培养学生的学习兴趣。2、理解学生，关心学生。当学生取得好的成绩，获得成功时，要给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难、遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明白老师的一片真诚和苦心，在教师对他们的

3、理解屮找到自己的长处，发挥自己的潜能，真正做到亲其师、信其道。3、知识性指导。我们知道数学概念、原理、公式等是数学问题解决最重要的基础，但理论性较强，当与学生已有的知识基础和经验没有直接联系时，往往出现认识上的偏差与错误。此时，教师要抓住概念的本质给予理论预设、知识铺垫、正确解读和指导。-•般來说，时间不宜过长，越精炼越好。4、技能性指导。数学技能是数学学习过程中通过一定量的练习而形成的顺利完成数学教学任务的一种活动方式。当与学生已有的能力基础和实践没有直接联系时，往往出现动手实践的错误，所以，教师要恰当抓住时机，围绕问题进行实践性、基础性的指导。5、方法

4、性指导。当学生的思维方法、方式、水准有明显差异时，往往出现思路上的差异，甚至导致错误。此时，教师要根据教学设计，在认识问题的思路上、在思维分析的方法上、在解决方法的路径上，给予恰当、准确、及时的有效指导，让学生有一个良好的学习习惯和方法，使学生受益终牛。二、学生为主体学生为主体就是指学生是学习的主人。学习的效果、教育的效果，最终还要落脚在学生身上，这就要求教师应该从学生的需要出发來设计、调整教学的程序，使教学更切合学生的需要，适合学生的发展。那么怎样体现学生为主体呢？1、让学生有机会参与教学活动。对每一个人来说，学习都将是伴随终牛的事。学会学习就比眼前学会

5、多少知识显得更为重要。因此，在课堂上，教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。因为，学习归根结底是学生的事，学习的效果最终取决于学生是否是真正参与，是否真正思考。使学生都能参与教学活动，能在学习中有所收获。2、让学生进行有效的合作学习。在小组合作学习中，一方面，小组成员之间面对大家共同解决的问题进行讨论，还要对当场出现的问题或歧意进行交流,甚至是争论。让学生调整自己的认识思路、集思广益、互相探究、取长补短，通过再思、再议达到“通”的境地，解惑释疑。在此过程中，要求学生把握问题的要害，清新、简洁、明了地表达自己的观点。另一方面，在

6、总结研究成果时，学生要用科学规范的书面语言，将小组的研究成果及数据整理表达出来。3、让学生进行及时的教学评价。让学生对自己的能力进行客观公正地评价，培养学生的数学语言表达能力。使解题的隐性思维显现化，增强学生的自信心。通过自评，学生的概括能力逐步形成，数学抽象能力、一般的解决数学问题的策略得到质和量的提高，通过自评，又会促使学牛打破思维定势，使分析问题和解决问题能力、创新意识进一步得到发展；通过自评，教师适时引导，让其他同学指出其中优点，会起到表率作用。这是同学自己做，同学自己发现，真止体现学生的主体地位，极大地调动学生自主参与的积极性，增强学生间学习的协

7、作意识。对于不足之处，让学生点评，会使他们加深印象，今后类似的错误或不足，就会改掉。点评这一过程的进行，让学生欣赏自己，欣赏他人，发现自我的价值，有利于学生个性品质的发展。总之，要体现学生为主体,教师为主导，就是教师要主动地、有意识地“退”。就是“把课堂让给学生”，而“把课堂让给学生”不等于教师一定要不讲或少讲。不管是怎样的课堂，教师要把握好教与学的关系——教师的讲是起引导作用的讲而非满堂灌，学生的学是教师指导下的学而非放羊。因此，教是为了不教，其实这儿的“不教”恰恰是最高境界的“教”——学生自己教自己，从而更好地提高了课堂教学的效率。（作者单位山西省孝义

8、市第七中学）