小学英语词汇教学探究.doc

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1、小学英语词汇教学探究花凌洋众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。单词教学是小学英语教学中必不可少的一个重要环节。但由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，不少小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。通过本学期的课题研究，对小学英语词汇教学探究总结如下：一、英语单词教学的五个步骤1.利用实物、图片呈现词汇.用实物、图片教词汇，既

2、形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或寥寥几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。像sun,moon,star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。2.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的

3、训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e.通过听、看、读、说、写五个步骤才算系统地完成了一个新单词的教学。仅凭上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。但游戏能智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性

4、以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中根据笔者对所教两个班99名学生的问卷调查表明,95%的学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习词汇。例如，在学习了身体部位名称后，可做Pollysays游戏。先练习已学过的知识，e.g.Putonyourhat.Takeoffyourcoat.Openyoureyes.Closethewindow.Touchyourears.等。先四人小组做这个游戏，再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演，看谁是最棒的。或者教师发指令，先全班，再

5、个别学生做动作。经过几次反复练习后，再让学生小组做这个游戏。句子学得越多，这个游戏就越精彩。三、限时记忆,检测学习效果教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为“记忆力强者”，可得到教师的小奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者，记忆力为80%，每人发一张小贴画纸。三次通过者，记忆力为60%,全班拍手鼓励。这样，调动了学生学习的积极性。个个都争做“记忆力强者”。有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆

6、单词的能力有了很大的提高。下面是我在一个班做的实验结果。五年级刚开学时，全班50人，教一个新单词，一次就通过的29人，占全班58%；两次通过的13人；占全班26%；三次以上通过的8人，占全班16%；到了六年级，同样教一个新单词，一次通过的41人，占全班的82%；两次通过的7人，占全班14%；三次以上通过的2人，占全班4%。由此可见，把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确实起到了良好的效果。四关心差生，个别辅导每次单词测试结果，必然会产生个别“记忆力欠佳者”，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，

7、使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。五鼓励优秀学生在课外主动学习词汇“源于课本，超越课本”，是我们每个外语教师希望能达到的一种境界。在学好课堂教师所教词汇的基础上，要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇，使学生主动，积极地进行自主学习。总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化．要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培