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1、中职数学职业化教学的策略探究■中专中职论文中职数学职业化教学的策略探究文/王海滔摘要：中职教育是以就业为导向的教育，中职的人才培养要走〃实用型〃的路子，针对数学语言已越来越广泛地融入各个行业的现状，中职数学教学要走出以纯理论教学为主的课堂，积极渗透实用理念尝试职业化教学改革。本文从两大视角阐述中职数学职业化教学的有效策略，凸显专业需求，促进中职数学教学的职业化倾向；挖掘人文元素，促进中职数学教学的职业化渗透，使中职数学教学肩负起为学生进一步的学习提供必要的数学准备，更要提升学生从业能力，为他们今后工作中的
2、应用服务。关键词：中职数学职业化教学策略探究随着社会发展进入信息社会，数学的语言已越来越广泛地融入了各个行业，每个人都能感受到数据和处理方式的无所不在。中职教育是以就业为导向的教育，那么中职的数学教学就要既突出人文素质开发智力和形成能力的功能，为学生进一步的学习提供必要的数学准备，更要为他们今后工作应用服务。可是，由于数学学科特有的抽象性和严密的逻辑性,中职数学教学还存在以纯理论教学为主的课堂,这样的课堂忽视了数学的广泛应用性，使学生产生学习无用、脱离实际的感觉。另外，中职的人才培养思路是走〃实用型"的路
3、子，而不是"学术型、理论型〃。因此，数学作为中等职业教育的基础课应渗透实用理念积极改革,肩负起培养学生职业能力的重要责任，以利于提升学生从业能力。—、凸显专业需求，促进中职数学教学的职业化倾向1.实施〃三化"策一融专业因素定位教学内容语文课有故事，历史课有英雄，英语课有游戏,而数学课呢？有的是公式、定理、逻辑推理,学习数学要算、要证明，这样严谨枯燥的教学内容对于基础比较薄弱的中职学生来说，难以产生高涨的学习情绪，也很难掌握必要的数学基础知识，更谈不上具备必需的相关技能与能力。反观市场经济条件下对人才的需求
4、，呈现更加专业化的趋势，为了增强中职毕业生就业的竞争力，中职数学教学可采用〃三化〃策略选择性地定位教学内容（表1）:一为〃弱化"，中职学生从选择上职校起就有隐性的职业化倾向，对专业课程学习有一定的积极性，因此，中职数学教师要将具体专业和教学内容有机融合，弱化数学知识体系的系统性、理论性;二为〃简化〃，教师要以〃必须“和〃够用〃为度，简化教学内容的难点，让学生拥有尝试成功的平台;三为〃强化"，寻找数学与学生实际、专业特点的结合点、生成点，从专业实用性角度选择对学生的能力形成最直接的教创模拟实境开展教学实践材
5、内容，使之更接近社会实际，贝占近所从事岗位的需要，适应市场经济的需要。•■化・«■•■化*亠■■的■的工斤八为慄咒II的万矗・•1■二.臭纠ITIt力<2）•卓.拿・・<乃&的舷11程40■俞丹兀称・xlAFC5.1L■心布匕8.n■林稱・驹冬■希■细依）分三午嚅咒■筠方&•<117•■韵IKMOgIR営工1力釘为•竹・RE■约•乂力釘为鼻们•舟:1-孔生汗初片出・方H:1*合new非畀咒.91林肓X1R.卜丁冷状苓下汽&・为■曼f■!«・聘度为8■电・•豪为2■农.砒酣變林»巧出■■F裱■埶・实篇••三
6、化-*11处恥•厦的标冷方W（汽2.实施〃应用〃策受传统教育模式影响”中职数学教学职业特色并不鲜明,大多教师以讲授为主，牵引学生掌握抽象的学科知识。中职数学教师必须摒弃学科本位主导的观念，走出这种低效的教学困境，把数学中的分析方法、计算方法等与实际问题紧密结合起来，在数学的应用实例上寻找突破口，创设理实一体的模拟职业实境,让大多数知识结论的形成过程从现实生活、企业生产中找到具体的模型，力求使学习与行业同步,同时倡导实践体验、合作交流的学习方式，唤起学生使用数学工具的意识，培养他们的实用能力、职业能力，使数
7、学教学职业化。如教学〃，建筑大放脚，中的等差数列〃，这一内容在建筑专业班执教时,教师既要让学生了解大放脚的种类、构造、作用等，如等高式大放脚各层的高度值相等，间隔式大放脚二皮砖一收与一皮砖一收相间隔,各层高度值不等,还要积极将相关知识和生产实际紧密结合，让学生真真切切体会到数学学习的实用。以下呈现的是〃建筑大放脚，中的等差数列〃的教学思路设计片段(表2表2•建筑大放脚'中的等差数列教学思路(片断)创设模拟实境•黑建承接了-公园的屏风堆建造工程.需对堆体的基础部分做出材料飛算提出預算任务任务图样1S用数学
8、知识右图为等高式砖基础大放脚的剖面图.基础总高度为1400「mm).任务X求基础•放脚'部分的剖而而积任务2,求基础柱体部分的別面面积任务3,若基础总长度为40*・请计算基础的用宾■为多少立方米任务4,若每立方米用砖为550块，厲计算总共的用砖数曲多少块任务1：放脚部分为左右两例Z和.(中何的柱体部分与L面的砖堪一起计算》各层的分割块分别为2.4,6・8.……构成一个第差數列.梵中,第勰的块数为：an=
