中职数学教学的课堂管理策略探究

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1、中职数学教学的课堂管理策略探究摘要：纵观屮等职业教育，数学教学效果一直令人担忧，对于学生来说，由于中职学生基础都比较差，数学教学原本就是硕伤疤，因此，在数学学习过程中，许多学生都采取消极态度，数学教师在教学过程中也是教学理念陈旧，缺乏创新意识，怎样才能构建有效的课堂管理模式，改善和提高课堂管理，是着重探讨的一个问题，为中职数学课堂管理提供借鉴和参考。关键词：应用数学；课堂管理；主体地位课堂管理策略不是简单的课堂纪律管理，课堂管理策略要通过多方面的干预，提高教学质量，以达到完善课堂效果的过程。近年来，中职教育迅猛发展，然而，在屮职数学教育教学屮，却存在教学手段陈旧，学

2、生缺乏学习动机，学习目标不明确等问题。中职数学教学不容乐观。因此，如何有效介入课堂管理策略，提升课堂管理的有效性就显得至关重要。一、中职数学教学遇到的一些问题对于中职学生来说，数学属于一门必修课程。学好数学，不仅可以帮助学生提升逻辑思维能力，还可以帮助学生提升综合职业能力。然而在教学过程中，中职数学教学不容乐观，主要存在以下儿个问题：一是教学模式陈IH,学生的参与性很差。受传统应试教育的影响,在教学过程中，教师过于关注学生对于知识的接受，而忽视了学生的参与，“填鸭式”的教学模式，导致中职数学教学不能够以学生为主体，在教学过程中，学生成为被动接受的工具。老师讲、学生听

3、的教学模式，已经很难适应新时期素质教育的发展要求，只是一味地灌输知识，也很难激起学生学习数学的兴趣，进而影响了数学教学质量的提升。众所周知，中职学生大多数基础水平较低，尤其是数学，更是基础知识薄弱，整体素质与水平相对较低，严重影响着中职数学教学的教学效果，影响到课堂教学的有效性。在学习数学的过程中，由于数学抽象性较强，导致一些学生产生望“数”生畏的心理。经过调查发现，中职学校有近50%的学生表示上中职数学课有些听不懂，80%以上不喜欢数学或者对数学的喜欢程度-般，冇25%的学牛不想上数学课。学生对丁数学课缺乏兴趣，也严重影响着中职数学的教学效果。随着新课改的不断深化

4、，中职学校也在不断更新教学理念，然而，在实际工作中，仍然存在教学方式陈旧、教学理念跟不上时代发展步伐等问题，在教学过程中，一些教师得过且过，不愿意去尝试新思路、新方法，教学方法陈旧，让那些本来数学基础就不好的学牛，更加对数学产牛抵触心理,久而久之，降低了数学课堂的教学效果。二、中职数学教学的课堂管理策略1・培养学生良好的课堂习惯，提高应用数学的能力由于中职学生数学基础都比较差，在课堂教学中，一些学生上课就无精打采，或者上课做与课堂教学无关的事情，数学学习行为习惯相对较差,很难激起学生对数学的学习兴趣，因此，耍想提高中职数学的教学效果，首先，要培养学生良好的课堂习惯，

5、营造良好的班级学习氛围，同时还要建立完善的班级管理机制，驱动学生提高数学学习意识，从老师机械的灌输，变成学生自己要学。冃前，中职数学教学大约有三分之一以上的学生存在上课时注意力不集中，看课外书、玩手机以及上课唾觉等问题，一些学生上课基本听不懂，针对这一情况，我们要逐步引导学生，在课堂教学屮，根据学生的自身特点以及基础水平进行教学，要由浅入深、由简到繁地锻炼学生，逐步提升学生的自主学习意识，由强迫学习变为主动学习，培养学生良好的课堂习惯。然后，再逐渐加深课堂难度，促进学生数学水平的整体提升。例如，在对函数内容进行讲授时，可对以下练习进行编写:我校计划对一批某型号电脑进

6、行购置，每台是5800元的市场价，现有甲、乙两电脑商家竞标，甲商家报出的优惠条件是购买10台以上，从第1台开始每台按7折计价；乙商家报出的优惠条件是每台均按8.5折计价，两家均具有相同的品牌、质量、售后服务，若山你来负责购买，你会选择哪个商家？请说明理由。通过练习此题，促进学生经营和消费的决策能力的提升，对数学与生活的联系更加了解，进而使应用数学的能力得到进一步的提高。2•突出学生的主体地位，激发学生的主观能动性一直以来，中职学生就是数学课堂的看客，对于许多中职学生来说，一上数学课就感到头痛，数学课堂上既不能听到他们的讨论，也不能够听到対他们的表扬，在数学教学活动中

7、他们很少被关注。因此，要想提高教学质量，首先，要逐渐提高学生学习的自信心。在教学过程屮，教师要经常与学生进行互动，营造和谐的师生关系，在教学过程中，要让学生感受成功的喜悦，只有这样才能够激发学生学习的积极性，提高学生主动参与的意识。如，笔者在讲中职数学第一章“集合”第一节“集合的概念”时,就积极引导学生参与，和学生互动交流。“集合的概念”是高中数学第一节内容，该内容简单易懂，并且与初中数学关联度小，在教学过程中，如果教师积极引导，学生较易入手。第一节课取得成功，就会极大地刺激学住学习数学的积极性。在教学过稈屮，我与学牛共同探究集合的概念，让学生寻找生活中的集合，