中职课堂教学管理策略

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1、浅谈中职课堂教学管理策略长沙市信息技术学校赵建宇中职课堂教学一直是中职学校比较头疼的一个问题。学生厌学，不看书，不做作业，课堂上玩手机，睡觉，吃零食，对老师的教学反应冷漠，无心向学，逃课捣乱的事时有发生。这些都令屮职学校的领导和老师深感困惑。如何从根本上改变这一现象，真正使我们的学生变得乐学、会学、学得有用、学得灵活，我认为必须加快中职学校的课堂教学改革，采取有效的课堂教学管理策略，加强课堂教学管理，以达到提高课堂教学效率，提升办学质量的目的。根据本人的教学实践和反思，我认为在课堂教学管理方而，如果能运用如下策略来改变传统的教学管理模式，应该会对我们的

2、课堂教学有所改进。一、将企业的管理规则引进课堂，按预备员工标准规范学生的行为。俗话说“无规距，无以成方圆”，对学生的课堂行为必须要有明确、具体的规则來要求。屮职生木來就是零门槛进入学校读书的，学习基础差不说，自我管理意识缺失，行为散漫，毫无规距，好习惯没有，坏习惯全面是他们最大的问题。如果我们对这些还釆用包容之态，那么我们不可能培养出精品，而有可能产生废品。但对中职生这个特殊的群体，我们又不能照搬原有的课堂管理规则，我们必须根据我们的培养冃标，结合我们的教学内容来制定相应的管理规则。我们培养的学生今后大都是生产一线的工人，因此，我们有必要将企业的管理规

3、则引入课堂，把课堂当职场，用预备员工的标准来规范学生的行为，逐步培养学生良好的职业素养。这样做既强化了“做事先做人”的理念，让学生明确了自己近期的成长目标，同时又保证了课堂的纪律，保证我们课堂的有序、高效。按预备员工的标准来规范学生的行为，也能更好地促使学生的课堂行为社会化，从而能达到课堂与职场的对接，达到专业教育与职业素养的对接，学生与合格公民的对接。没有针对性的管理是僵化的，因而是受排斥的，而没有管理的课堂教学是无效的。我们学校的诺贝尔摇篮专班在这方面进行了大胆尝试，取得了明显的效果。二、采用分组合作的学习模式组织课堂教学，激发每个学生的学习热情。

4、企业文化中有-•个共同的特征，即团队精神。一个优秀的企业，就是一个优秀的团队，其团队精神是推动企业发展的主要力量。采用分组合作学习的模式，有利于团队精神的培养，有利于合作探究精神的培养，有利于激发学生竞争向上的学习热情。耍营造分组合作学习的氛I韦I,我们可以借鉴企业培训员工的方式，将学生的座位按梅花形的方式编排，每组拟定好自己组名、口号，制定出相应的规则，教师以任务驱动的方式，将学习内容指派到各小组，采用竞争激励的方式來鼓励每个学生积极参与。同时采用分组呈现展示学习成果，老师给予积极的评价，让学生在学习中获得成就感，达到乐学的目的。学生在小组中学习没有

5、心理负担，不会感到紧张和无所适从，而是显得很随便，这种“开放型”、“交往型”的教学方式，绝不是只追求形式，花样翻新，而是为学生创造宽松愉悦的学习情境，人人参与学习过程，人人有机会发言，人人有机会参与竞赛，人人做学习的主人,学生的主体能动作用也就得到了充分的发挥。三、贴近学生实际，优化教学资源，改变教学方法。要改变现有的课堂教学管理，保证课堂教学的有序、高效，那么，我们首先就要让学生成为管理的主体，实现学生的自主管理。有效的管理只有和学生的实际需要结合起来，让每一个学生能按照教学廿标，乐学，学得会，学得有趣，才能使课堂教学管理产生效能。那么，怎么让我们的

6、学生能学得会，学得有趣，乐学呢？我认为我们的教学首先要做到两个结合：一是与学生的实际生活相结合，二是与学生今后的职场生活相结合。如果我们的教学，学生听不懂，学不会，那么，他们口然会在课堂中产生各种消极行为，使课堂教学变得无效。因此，我们教学的知识、技能和方法第一就是要让学生听得懂，学得会。只有这样，学生才会有学习的主动性，学生的学习H标才能达成。其次，我们在课堂教学中，要真正落实职教的教学理念，即“做屮学”。人们的认识规律告诉我们，“做屮学”所学到的东西，比一味被动地接受知识，更容易掌握，记得更牢，能用得上。在教学过程中，我们要多采用“体验式教学”、“

7、任务驱动教学”等止学生动起来的方法，多增加实践教学的比例，让学生学得更加主动。再就是打破封闭的课堂格局，以学生的需求为目标，形成开放式的课堂，将更多促使学生成长的教育教学资源引入课堂。例如社会热点，经典案例，哲理故事，影视题材，团队活动，激情演讲、心智游戏等。让教学与生活对接，与社会对接，与职场对接。用典型的社会案例來辨是非，用哲理故事来明事理，用活动游戏來启心智。让学生在“做中学”，在“玩中学”，在学习中收获快圧，在成长中感受幸福。四、在课堂上建立良好交流沟通渠道。有着良好的交流沟通渠道的课堂是有效和谐的课堂，善于交流和沟通的老师是和学生关系融洽，受

8、学生喜爱的老师。古人云，“亲其师，向具道”。教师能得到学生的信赖，学生就会对教师的教导产生积极