浅议中职物流专业课堂教学管理

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1、浅议中职物流专业课堂教学管理　　摘要：中等职业教育是技能实践型的职业教育，对物流专业学生侧重于动手能力方面的培养。为了更有效地达到物流专业技能实践型人才的培养目的，保证教学质量，寻求提高中职物流专业课堂教学管理的技巧与方法是非常必要的。　　关键词：中职；物流专业；课堂教学管理　　中图分类号：G717文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）51-0016-03　　随着我国经济发展速度的不断加快和现代信息技术的迅猛发展，物流行业已经成为一个发展前景良好、市场潜力极大的新兴产业。为了适应产业发展需要，各大学、高职院校、中等职业学校都争先设

2、置物流专业。而中等职业教育是技能实践型的职业教育，对物流专业学生侧重于动手能力方面的培养。为更有效地达到物流专业技能实践型人才的培养目的，丰富课堂教师授课的内容，近两年来各中等职业学校物流专业纷纷将实践活动融入理论教学，在物流专业课课堂实行“理实一体化”教学。由于中职学生普遍基础差、行为习惯差、没有学习目标、缺乏学习兴趣，在开展理实一体化课堂教学过程中，老师除了讲授理论知识外，还需要安排教学实践环节，增加了学生参与课堂活动的机会。文章结合笔者多年来中职物流专业的教学经验，最后提出提高中职物流专业课堂教学管理有效性的技巧与方法。10　　一、中职物流

3、专业课堂教学管理的重要性　　一般意义上讲，课堂教学管理是指教师为了保证课堂教学秩序和效益，协调课堂中人与事、时间和空间等各种因素及其关系的过程。教师在上一堂课时，不仅仅是站在教室讲台上讲解知识，更是整个教学活动的组织与实施者，是整个这一堂课的管理者。课堂是教学的基本场所，学生获取知识的时间和空间绝大多数都是在课堂中，而课堂中集结、交织着各种教学因素以及这些因素相互间形成的各种关系，课堂教学管理需要协调、控制、整合这些教学因素及其关系，即对这些因素及关系进行有效管理，使之形成一个有序的整体，从而保证课堂教学的各项活动能够顺利地进行。　　以某校物流专

4、业《运输与配送管理》课课堂教学管理为例，有老师尝试使用分小组与理实一体化教学模式，由于课前他并没有准确地把握好这门课的教学要求与目的，而且课堂中的教学内容安排与活动组织也没有到位，结果使得学生在课堂中根本无法配合，就出现了学生不知如何动手的混乱局面。即使学生遵守课堂纪律，没有做一些违反学校规章制度的行为，但是最后教学任务没有完成，教学过程无法顺利推进，也无法达到教学的预期效果。　　因此，课堂教学管理不仅仅只有课堂教学秩序的维持，还应该包括课堂中各种相关的因素，特别是学生、教师及教学内容，当然影响三者有效交互的其他因素也同样重要。在中职教学开展的过

5、程中，如果没有有效的课堂管理，就无法保障课堂教学的顺利进行，更加无法保证课堂教学的质量。总之，中职课堂教学管理是十分重要的，教师在教学实践过程中应积极地探索行之有效的技巧与方法。10　　二、中职物流专业课堂教学存在的问题及其原因分析　　（一）中职物流专业课堂教学的现状与问题　　笔者认为，目前中职物流专业课堂教学主要存在以下一些问题：　　一是在中职物流专业教学中，有些学生不喜欢这个专业，甚至厌恶这个专业的学习。二是有些学生上课不认真听课，玩手机、睡觉、翻阅课外书籍是常见的情况。三是在课堂教学活动中，不听教师指挥、不按要求完成课堂任务或作业、顶撞教师

6、、逃课，甚至是因不满意安排而与任课教师起冲突等等。四是教师在教学中，往往都只是按教材进行理论的讲授，甚至在这些理论讲授过程中，有些内容过于深奥难懂，教学方法过分单一，与学生的交流不足，导致整堂课下来的课堂气氛十分死板沉闷，致使学生对物流专业课程的课堂教学兴趣进一步下降，严重影响了课堂教学效果。　　（二）中职物流专业课堂教学存在问题的原因分析10　　1.物流专业学生方面的问题。（1）中职物流专业学生的基础差，学习能力低，自控能力薄弱。从某校近三年物流服务与管理专业的录取分数来看，2011年为380分（不区分专业），2012年为395分，2013年为

7、402分。虽然录取分数每年都有一点点的提升，但是中职物流专业的学生也还是跟普遍中职学生一样，有相同的特点：文化基础较差，学习困难，对新知识的接受能力较差，而且自控能力薄弱，上课时爱讲话、玩手机，学习兴趣缺乏，人生目标不明确。由于中职物流专业学生具有这样的特点，如果教师在教学内容安排上没有将这点因素考虑进去，授课内容的理论知识偏多或过深，那么学生就很容易像听天书一样听不懂，教师在讲台上讲得兴高采烈，学生在台下却昏昏欲睡。（2）中职物流专业学生的男女比例严重失衡，加大了课堂教学管理的难度。从高职院校到中职学校，物流专业学生都存在着男女比例失衡的情况，

8、而且这种情况呈现出越来越严重的趋势。以物流专业一个55人的班级为例，2007年，男生30人，女生25人，男女比例为6∶5；2010年，男