关于中职课堂教学管理的思考.doc

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1、关于中职课堂教学管理的思考摘要：本文根据目前中等职业学校存在的课堂纪律较难维持的现象提出了自己的三点体会，表达了在新的市场经济理念下教师除了应提高自身的业务素质外，更应加强自己的教学组织和管理能力的培养。关键词：中等职业学校；课堂纪律管理中等职业中学的教育旨在培养学生综合职业能力的复合型人才。但由于近年来中等职业中学学生生源的原因，呈现出基础差、行为习惯差、厌学情绪浓等现象。这无疑会造成教师，课堂教学管理的难度加大。经常能够听到有些教师抱怨现在的学生索质差、难教，课堂纪律难以维持、课堂教学无法实施等等。特别是一些任教不久的新教师，由于缺乏课堂管理的

2、成功经验，对学生纪律问题经常忧心忡忡，担心课堂上出现问题行为。那么怎样才能扭转这些现象，让我们的课堂教学呈现出新的局面呢？木人浅谈自己教学屮的几点体会。一、教学管理应从教师队伍抓起中职教师面对的受教育者大多是16岁左右的青少年，他们正处于长身体、长知识逐步形成世界观的关键时期，喜欢模仿、甚至盲从他人，常常把与自己朝夕相处的老师当作心中的偶像和楷模，因此教师的言谈举止对学牛的成长、发展具有极大地感染性和示范性。因此，首先作为教师应树立一个正确的职业道德观念，塑造一个良好的师德形象，要以身立教、为人师表，只有这样才能有力地感染学生，教育学生通过自己的言

3、传身教给学生以情操的陶冶和心灵的净化，真正担负起“振兴民族的希望在教育、振兴教育的希望的教师”的重任。其次，作为教师要有精湛的业务，黄炎培先生早就主张职业教育的教学原则应是手脑并用，做学合一，理论与实际并行、知识与技能并重，教师耍把单纯的传授知识为目标，转变为以培养学牛的创新意识，创新思维和创新能力为目标使学生学会学习，学会做事，学会生存，学会发展，真正成为学习的主体。第三，教学管理应为教师营造一个奋发向上的教学氛围，建立和完善的激励机制使教师能够积极主动地发挥自身优势，创造出不同的教学风格，追求教学艺术的个性化，不断创新。二、明确好的课堂纪律标准

4、很多教师谈到课堂纪律就会说：“好的课堂纪律有什么标准？”我认为好的课堂纪律应该是“严而不死，活而不乱，彼此尊重，有序运作”。首先，对学生要严格要求，一个只顾自己讲课而不管纪律的老师是一个对教学、对学生不负责任的老师。但严格应该有度，这种度就是不要管死。不一定要求课堂上学生举手投足整齐划一，因为课堂毕竟不是军营。当我们走向讲台，面对的是几十个性格各异的学生，他们有着不同的生活环境和经历，同时这一阶段也正是他们人生观和世界观形成的初步阶段。逆反心理较大。若采取一些生硬措施控制课堂，甚至频繁指责训斥学生，耍求他们每一个人端端正正的坐着，认认真真的听讲。这

5、样做反而会激化师生Z间的矛盾，扰乱了课堂。所以教师要做到“严而不死”，要求老师在纪律管理时要充满人道关怀，具有人文精神。其次，老师要充满激情活力。但绝不是混乱得不能控制，自由的是思想，需耍约束的是行为。当绝人多数学生思想和思维都在教学内容上活起来时，课堂上就是热烈地，而不是混乱的，相反如果不是思想和思维的“活”，而是行为的乱糟糟，那就要花功夫去整顿课堂纪律了。需耍提醒的是，有些课堂上的混乱是我们老师在教学设计和教学活动中考虑不周而带来的，教师自己添了乱。比如在一次教学课上，为了活跃气氛，我将全班分成三组，每组派一名同学代表小组上台竞赛。本來是希望培

6、养学生的竞争意识，振奋精神。但导致学生大喊“某某加油”。再想控制纪律就难了，教学陷入了长时间的停顿，致使一节课没有收到应有的预期效果。所以有时教师要避免人为添乱。在课堂上有序运行，秩序井然,气氛和谐是好的课堂纪律的一种外在表现，也是好的课堂纪律的一种整体标丿忐O三、课堂上应反复强调和巩固课堂管理制度任课老师和班主任老师应密切配合，根据本班实际情况，制定切实可行的课堂管理规则。而且要及时反复巩固，必要时还耍加以修正。制度一旦制定，教师在授课时就应做到：1.认真监控及时恰当的处理问题行为教师在讲课的同时还应仔细认真的观察课堂活动，始终密切注意学生的动态

7、，作业时，要经常巡视全班学生。善于指导学生行为的教师，应能在学生的不恰当行为造成之前，就有所察觉。只发现问题还是不够的，教师还必须采取一定措施处理问题。将它们消灭在萌芽状态，从而阻止事务向更坏的方向发展。那么教师应采取什么措施呢？这取决于问题的性质和场合。如有些学生坐在位置上不听讲，看课外书籍或伏在椅子上睡觉等。这类问题行为属于内向性的，它不明显干扰课堂教学。因而教师不应在课堂上公开指责，而应是给与信号，邻近控制。若没有效果,采取课后处理的方法。有些学生大声喧哗，戏弄同学,顶撞老师，这类行为属外向性的。他们对课堂有较大干扰，教师必须通过警告、批评等

8、措施迅速制止。必要时应与班主任配合教育，同时可以适当的给与惩罚。2•灵活应用奖励手段运用奖励手段鼓励止当行为，通过惩罚制止