课孤独之旅教学设计.docx

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1、《孤独之旅》教学设计知识目标：理解小说内容，体会孤独的含义。能力目标：1、理清故事情节，把握课文内容。2、体会小说中心理描写、环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。情感态度与价值观目标：感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，培养战胜困难的勇气。重点：1、体会小说中心理描写、环境描写对表现人物性格的作用。2、理解内容，体会孤独的含义。难点：学会通过对自然景物的描写去渲染气氛，表现人物的心情。教学课时：一课时教学过程：课前播放歌曲《阳光总在风雨后》一．情景导入，引出课题。学生自由跟唱，教师趁势引导：

2、正如歌曲中所唱的，阳光总在风雨后，只有经历过风雨，才能感受到阳光的明媚和彩虹的绚丽。的确，成长是一个美好的过程，而这过程绝非永远“一帆风顺”，它往往充满了辛酸，饱含苦楚与泪水。成长，也是需要经受“风雨”洗礼的代价的。“孤独”，就是其中最重的一笔，是生活或早或晚都要给予每个人的一道美丽而又残酷的题目。今天，杜小康就要踏上自己孤独的旅途。让我们与他为伴，一起来体验孤独的放鸭生活和艰难的成长经历。（板书课题）二．整体感知，走近“孤独”（一）资料链接作品背景：《孤独之旅》一文节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。曾获第四届国家图

3、书奖(1999)，“宋庆龄文学奖金奖”的《草房子》，可以说是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”，它以九章二十万字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马的几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性色彩。故事中的杜小康，曾经是村中富户杜雍和的独子，曾经是“草房子”里的“领头羊”、是让孩子们个个都钦慕不已的“大班长”，可是，一场突如其来的家庭变故，让今天的主角猝不及防，迎接他的是一场崎岖坎坷的“孤独之旅”。相信大家对他的遭遇充满了好奇，那我们

4、就一起走进文本，和他一起踏上旅途吧！（二）基础积累(1)注音轩(ｘｕāｎ)嬉(ｘī)闹凹(āｏ)地雍(ｙōｎɡ)掺(ｃｈāｎ)杂胆怯(ｑｉè)撅(ｊｕē)给予(ｊǐｙǔ)撩(ｌｉáｏ)逗歇（xiē）斯底里(2)释义厚实:丰富、富裕。嬉闹:嬉笑打闹。撩逗:挑逗、招惹。茫然:①完全不知道的样子。②失意的样子。乖巧:①(言行等)合人心意,讨人喜欢。②机灵。驱除:赶走,除掉。一落千丈:形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。置之不理:放在一边儿不理不睬。歇斯底里:形容情绪异常激动,举止失常。（三）速度课文，感知内容大家都知道，小

5、说的三要素包括（人物、故事情节、环境），接下来请同学们速读全文，根据小说的三要素概括课文内容，梳理故事情节（开端、发展、高潮、结尾)。明确：本文的主人公是杜小康。课文讲述的是杜小康背井离乡，和父亲杜雍和到芦苇荡放鸭，在艰苦的环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。情节：开端：写杜小康因家道中落，不得不辍学跟父亲去放鸭。（家道中落，随父放鸭)发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦荡的经过和感受。(撑船赶鸭，初到芦荡）高潮：写杜小康与父亲在芦荡中遇到暴风雨的情景。（芦荡遇雨，经受考验）结局：写鸭子长大了，杜小康也长大了。（与鸭共

6、成长）三．跳读课文，理解“孤独”（一）结合文本，分析主人公“孤独”的心路历程。少年杜小康在艰苦的环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强。文中随着故事情节的发展，杜小康的心理又是如何变化的呢？请同学们按大屏幕上的提示从文中勾画出能表现杜小康心路历程的词或句子。（强调：同学们边找边读，过读边找）（见幻灯片）“孤独之旅”的不同阶段杜小康的不同心理感受刚刚出发时：到达芦荡时：芦荡安顿后：住段时间后：雨后天晴时：我们一起来看，杜小康刚刚出发时，是怎样的心理？（茫然、恐惧）。从哪里看出来的？生：从第11段中“还要走多远，前方是什么样子，

7、前方是未知的。”看出了杜小康的茫然、恐惧。师：那同学们能不能说得具体一点，小康是对什么感到茫然、恐惧。生：我觉得这里的茫然是杜小康对放鸭生活感到茫然，也就是对未来到底是什么样子，完全没概念。对自己的前途也是感到迷茫与恐惧。师：经历了刚出发时的茫然和恐惧，那到达芦荡后杜小康的心理又是怎样的呢？生：害怕、胆怯。师：哪里看出来的？生：从第21段……（生读出来）。师：是啊，大自然的空阔浩荡与未知，让少年小康感到了害怕与胆怯。（板书）师：好，同学们再看，在芦荡安顿下来后小康的心理又是怎样的？生：感到孤独（28段）师：芦荡安顿后

8、，父子俩感觉到，他们最大的敌人就是孤独。师：住段时间后，杜小康父子俩都在心理清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。过了一段时间后，同学们再看这个时候的杜小康的心理有了怎么的变化？生：不再那么恐慌了。从33段：这样反而好了……到完师：杜小康的心理从开始的茫然、恐惧、害怕、胆怯、孤独到不再恐慌。那同学再看，暴风雨后杜小康的心理又发生了怎样的变化