拼音教学设计(李燕玲).doc

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1、12.ɑn、en、in、un、ün34团中学：李燕玲第三课时一、教材分析本课有四部分内容。　　第一部分是五个前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和三个整体认读音节yuɑn、yin、yun，配有图画。第一幅图是天安门，用“安”提示ɑn的音。第二幅图是圆圈，用“圆”提示yuɑn的音。第三幅图是一个人在摁门铃，用“摁”提示en的音。第四幅图是小兔在树阴下乘凉，用“阴”提示in和yin的音。第五幅图是蚊子，用“蚊”提示un的音。第六幅图是白云，用“云”提示ün和yun的音。　　第二部分是拼音练习。包括两项内容：（1）

2、声母与ɑn、en、in、un、ün的拼音，巩固新学的韵母，复习j、q、x跟ü组成音节省写ü上两点的规则。（2）看图读音节词语，培养学生认识事物、准确拼音的能力。　　第三部分是看图借助汉语拼音认字读韵文。配有一幅山区田园图，图画表现了韵文的意思。韵文中有许多含前鼻韵母的音节，还有要认的五个生字。　　第四部分是儿歌，配有图画。儿歌中有多个含前鼻韵母的音节。随儿歌学习“半、云、她”三个字。前鼻韵母的发音、整体认读音节的识记、声母和前鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。三拼音节的拼读是难点。教学目标：1认识

3、“山、田、左、片、右、半、云、她”8个生字，能借助汉语拼音正确朗读韵文和儿歌。（重点）2按一定顺序仔细观察画面，认识事物，善于表达。（难点）设计理念：1运用了多种教学方法。如：观察法、游戏法，让学生积极参与，营造良好的课题气氛。让教学在游戏中进行，让学生感受到学习的快乐。2创设情境，激发学生的兴趣。学习者的特征：一年级的学生注意力容易分散，运用多彩生动的多媒体课件，以鲜艳的画面给学生以感官上的刺激，解决了拼音教学的枯燥性，同时也锻炼了学生的观察能力及语言表达能力。教学准备：电脑课件教学设计：一导入。1上节课学

4、习了5个前鼻韵母，这节课我们继续学习。2出示5个前鼻韵母，读一读。3.这些前鼻韵母都藏在音节词里，谁来拼一拼，出示拼音，你们读得真棒！二教学新课1今天老师带来了两个新朋友，他们是林文、孙燕，老师要带着两个新朋友和同学们去一个美丽的小山村。出示图片看看小山村里有些什么？生说一说。远……近……左……右……2师：有位小诗人把这里的美景写成了几句话，你会读吗？要求：（1）翻开课本36页，借助拼音读准字音、读通句子。（生读）（2）看大屏幕红色的生字，在书中圈出来，读一读。合书，生字宝宝跳出来了，你们和他打个招呼吧！（出

5、示带拼音的生字词字）①　指名读②　同桌互读③　去拼音读一读④　出示生字宝宝开火车读⑤　生字宝宝又回到课文里了，再来美美的读一读，能加上动作读一读就更好了。大家表现真不错，游览完了小山村，林文、孙燕又去爬山，我们去看看吧！（一）打开书37页。要求：借助拼音读准字音，红色音节多读几遍。（二）同学们读得这么认真，老师也想来读一读出示儿歌（仔细听、看大屏）（1）同桌互读（2）指名读（3）男女生赛读。（三）1这些前鼻韵母音节和整体认读音节宝宝跳出来了，你们还认识他吗？（出示拼音）1指名读2儿歌中还有3个生字宝宝，全班齐

6、读。出示：她、他，比一比你们真聪明，林文、孙燕在登山，我们也来登山吧！（出示，指名读）你们像图中的两个小朋友登上了山，你们真勇敢，这些前鼻韵母和生字宝宝在阅读材料里，你还认识它们吗？四拓展阅读。阅读材料：P60-P62《吃饼干》、《长城长》、《门铃》、《自立歌》、《蚕和蝉》五看图说话。图上画了什么？他们在干什么？（生说）远……近……左……右……上……下……板书设计：12.ɑn、en、in、un、ünyuanzuoyoujin教学反思：汉语拼音是小学语文教学中最枯燥,乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年

7、级新生,这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。然而,拼音教学又是帮助学生识字,学习普通话的有效工具,教学实践也证明:：兴趣是学好汉语拼音的关键,只有教师精心设计教学过程,运用多种教学手段,巧妙创设学习环境,就能充分调动学生学习的热情,培养起学生学习汉语拼音的兴趣。因此，本节课我采用愉快教学法，以活动、游戏为主，使之把所学的知识化难为易，生动有趣。通过学生的参与和体验，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，大大提高汉语拼音的学习效率。我想，学生会在快乐中学习知识，学会与同伴交往，学会快乐地生活的。在今后的教

8、学中，只要我们能精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙地创设学习情境，就一定能调动起孩子们的学习热情。在教学时，还存在不足，生字教学较薄弱，学完了有些学生还不认识，在今后的教学要扎实识字教学，教师在教学看图说话时，提的要求有点高，应先简后易。