平面镜成像典型教学设计.doc

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1、《平面镜成像》典型教学设计研究河南省焦作市第十五中学初中物理史贻明证书编号：090827课程分析：《平面镜成像》是光现象的重点内容之一，是在学习了光的传播与光的反射规律的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理与应用，既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”这个新概念，后面又将学到凸透镜成像，所以，本节课既是对光的反射规律的一个延续，又为以下的知识埋下了伏笔,真正起到了承上启下的重要作用。本节课内容主要安排了一个“平面镜成像”的探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，亲自感知、获得知识过程的一个很好的机会，也是提高学习能力的好素材。学好平面镜

2、成像这节的内容，既有助于学生更好地理解光的折射知识，又为今后的学习，特别是做光学实验有着十分重要的借鉴和启迪作用。同时它在生活中有着相当广泛的应用，通过应用的举例介绍，进一步体现了从“生活走向物理，从物理走向社会”的新课标理念。本节课的重点是平面镜成像的特点，难点是成像的原因。实验器材：平面镜、玻璃板、夹子、两支完全相同的蜡烛、白纸、直尺、火柴学情分析：镜子是日常生活用品，学生在家里不但几乎每天都在使用，而且有的调皮的同学还会把一些小镜子带到课堂上偷偷摸摸的使用，因此对于平面镜成像现象并不陌生。但在课堂上不但可以照镜子，而且可以做这种动作，这在

3、平时上课是根本不敢想的。由于之前学生已经学习了光的反射，了解了光的反射规律，知道平面镜对光线的反射作用，因此这种自然情境的创设会使课堂气氛相对活跃，学生的情绪会更加放松，思维也会进入一种积极和亢奋的状态，表现出强烈的探究欲望。当然，由于受传统“老师滔滔讲、学生默默听”等教学方式的熏陶，在自主学习、主动探究方面还没有形成良好的习惯，这就对课前教师的准备工作提出了较高的要求，需要教师深入钻研教学内容，研究学生的“已知、未知、通知、想知、怎么知”，在此基础上精心设置导向性信息，并注意在课堂上通过“创境激情、以境设疑”充分调动学生的主观能动性，使学生在

4、教师的诱导下五官并用，全身体验，顺利完成探究性学习。设计思路：探究性学习方式，在某种意义上是对传统教育教学方式的一种颠覆，通过“导向性信息”这个航标的设置，为学生的学习指明了方向，变“满堂教”为“满堂学”，真正实现了学生的主体地位，在教师的诱导下，学生五官并用，全身心投入到整个学习过程，能动地、独立地学习各学科文化遗产，并且是重新探索，重新发现，重新创造，而不是简单地接受、重复和记忆。为了突出学生的主体地位，使学生能独立、主动的完成探究活动，需要充分发挥教师的引导作用，让学生在精心设置的情境和导向性信息的诱导下，主动参与课堂，通过“自主、合作、

5、探究”，全身心投入到满堂学的课堂氛围之中，在获取知识的同时，发展了能力，培育了品德，从而顺利实现三维教学目标。在本节课中，充分注重学生在认知过程要遵循的三个层次要素的因果层次性，即“探索（观察）----研究（思维）----运用（迁移）”，并注意三个贯穿要素的全程贯穿性，具体教学流程如下：一、创设情境，整体感知。先利用投影图片，给学生形成视觉上的冲击，让学生直观地体会到生活中的平面镜成像现象；接着让学生自己动手操作一面小镜子，在教师导向性信息的诱导下，感受、体会平面镜成像的特点，对平面镜成像特点形成初步的认识。二、实验探究，总结规律。引导学生根据

6、探究问题的实际需要，通过小组合作、讨论交流作出正确的器材选择，然后在动手实验的基础上，经历现象的观察、数据的收集、结果的分析与论证等探究过程，最终得到平面镜成像的特点，使学生原有的认识结构了有效的顺应与同化。三、拓展延伸，开阔眼界。通过两道练习题，加强、巩固学生对成像特点的理解和运用，顺利完成知识的迁移，然后在此基础上，通过多媒体课件和教师的精讲突破本节的难点----平面镜成像原理，使学生的思维由形象过渡到抽象，促进了学生思维能力的全面发展。本节的阅读材料《科学世界----凸面镜与凹面镜》作为课下作业留待学生下课后完成。“善诱则通，善思则得，诱

7、思交融，茁壮成长”，只有充分遵循客观规律，将诱思探究教学理念贯穿于整个课堂学习活动之中，才能真正实现学生的主体地位，才能培养出适应经济社会发展的新型人才。学习目标：1、了解平面镜成像的特点。2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。3、理解日常生活中平面镜成像的现象。4、初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。教学流程：一、创设情境，整体感知（一）展示图片，引入新课[课件投影]请看下面两幅图片，认真观察、感受：水中的倒影给我们带来了美的视觉冲击，墙上镜子给我们的生活增加了层次感，……你想过吗，这些能给我们的生活带来无限情趣的现象，是怎样形成的？(设计

8、意图)：创设情境，激发学生兴趣，引起学生深度思考。(简要实录)：学生认真观察图片，若有所思。（二）再现生活，感受新知[课件投影]请同学们拿起桌子上的小