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1、课题第三节《平面镜成像》）2课时教材分析：《平面镜成像》是这一章的重点内容之一，是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理与应用。本课既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”这个新概念，后面又将学到凸透镜成像，所以，它既是重要的基础知识，又具有承上启下的重要作用。 本节教材主要安排了一个《平面镜成像》的探究实验，让学生自己动手实验，自己总结规律，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位。学情分析：光学现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥实验的作用，迎合他们好奇、
2、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。此外，初中生的思维方式正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。 教学目标 1．知识和技能（1）了解平面镜成像的特点。（2）了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。（3）了解日常生活中平面镜成像的现象。2．过程与方法（1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。（2）观察实验现象，感知虚像的含义。3．情感、态度、价值观（1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。（2
3、）认真记录实验信息，得出结论，具有实事求是的科学态度。教学重点和难点 1教学重点:平面镜成像的特点 2教学难点:平面镜成像原理及虚像概念教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图 ㈠引入新课:通过猴子捞月的有趣故事引入新课, 讲述:本节课主要学习平面镜成像有关知识。 用我国古代应用妇女应用铜镜或水面成像的事例引入,请几个同学悄悄地照镜子,进行心理暗示,激发学习兴趣,明确学习目的。 通过启发、联想、实践,激活学生的思维,使学生迅速进入学习状态,明确目标引起注意。 ㈡探究实验:出示实验器材,引导学生分析器材在实验中的作用,然后组织学生制定实验探究方案。明了方法步骤,两人一组,
4、动手探究,观察分析。 准备:在纸上的黑白交界处画一线段,把平板玻璃立在交界线上 实验步骤:(投影) ①在白纸一方任意位置放一跳棋子,用笔记下棋子的位置,观察玻璃后面的像;再用手触摸,感知此棋子是否真实存在。 ②再拿一张白纸在像的附近移动,观察纸上是否有像; ③拿另一个棋子放在玻璃后面像的位置,直到看上去重合,记下此棋子的位置; ④改变棋子的位置,重做实验 ⑤取下实验用的纸,沿交界线对折,研究棋子与像的关系。在学生探究过程中,教师应配合学生找准像的位置:不论从什么角度去观察,寻像的棋子都应与棋子的像在同一位置上,即二者完全重合。㈢形成结论: 平面镜成像的特点,
5、教师先通过课件再现实验过程,然后由学生归纳总结,形成结论:物体在平面镜里所成的是虚像,像和物体大小相等,它们的连线与镜面垂直,它们到镜面的距离相等。学生总结实验数据,相互讨论,然后共享实验成果指导学生分析讨论,培养学生对实验数据的归纳总结能力及语言表达能力。 ㈣理论验证:在学生已有的光的反射规律的基础上,从理论上验证平面镜成像原理,。例:求作点光源S在平面镜中成的像。教师重点强调虚像:“S,”是反射光线向延长线所形成并能被肉眼观察到,但不能用光屏承接的像。先组织学生巩固“光的反射规律”, 然后引导学生一起作图加深对虚像的理解。既虚像①不是实际光线相交而成;②无法用光屏承接
6、应用光的反射规律,作出棋子在平面镜中所成的像,这样就起到了承上启下的作用,即学习了新知,又巩固了已有的知识,更重要的是培养了学生分析能力,光学作图能力。同时也培养了学生事实求是的科学态度。 ㈤平面镜成像拓展:提出问题:如图所示让学生把一物品放在接近课桌的地板处,让另一学生从课桌的另一边沿着桌面水平方向看去,利用了平面镜可以看见。 结论:平面镜能改变光的传播方向。 两人配合,完成如右图所示实验。通过贴近学生生活实际的例子,让学生明确平面镜能改变光的传播方向。㈥拓展应用:潜望镜的原理:教师指出利用平面镜能改变光的传播方向可以制作潜望镜学生分析讨论潜望镜的光学原理。并进一步完成
7、以下变形的潜望镜的光路图。授学生以“鱼”,不如授学生以“渔”,通过平面镜能够改变光线,让学生能在“异”中求“同”。㈧课后小结:提问： ⑴平面镜成像具有哪些特点?学过本节内宾,你是如何理解“平面镜所成的像是虚像”? ⑵手电筒、探照灯、汽车观后镜是根据什么原理制作。思考、整理知识原理与运用,完善授课板书设计 1.平面镜成像的特点⑴像和物体到平面镜的距离相等;⑵像与物体的大小相等;⑶像物的连线与镜面垂直;⑷像是虚像;2.平面镜成像原理：光的反射3.平面镜的应用⑴成像⑵改变光路4.凸面镜和凹面镜凸面镜使平行光发散;凹面镜使光线会
