《平面镜成像》教学设计.doc

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1、《平面镜成像》教学设计　　【教学目标】 　　一、知识与技能 　　1．了解平面镜成像的特点。 　　2．了解平面镜成的是虚像，了解虚像是怎样形成的。 　　3．理解日常生活中平面镜成像的现象。 　　二、过程与方法 　　1．经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。 　　2．观察实验现象，感知虚像的含意。 　　三、情感、态度、价值观 　　1．在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。 　　2．通过实验，培养实事求是的科学态度和团队合作精神； 　　3．通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 　

2、　【课型】 　科学探究、新授课。 　　【教学重点】 　　平面镜成像特点的探究实验，它是本节教学活动开展的中心。 　　【教学难点】 　　如何确定像的位置以及对虚像概念的理解。 　　【教学仪器】 　　每个实验小组同样大小（长短、粗细）的蜡烛2支、小蜡烛和大蜡烛各一支、平面镜一块、平板玻璃一块、火柴、支架、细线、刻度尺等。 　　【教学过程】 　　一、引入新课 　　同学们都喜欢猜谜游戏吗？现在老师有一个跟今天这节课学习有关的谜语请大家猜一猜。（课件显示谜语）： 　　1、“表面平平的一块镜，你对它笑来它就对你笑，你对它变鬼脸它就对你变鬼脸”。 　　学生猜出谜底：镜

3、子。 　　我们每天都会照镜子，它的反光面是平的，我们把它叫做平面镜。在自然界中也有一些平面镜（课件显示倒影）：  　　同学们平时观察过这些美景吗？现在让我们面对自己手中的平面镜观察，我们能够看到什么？ 　　学生回答：自己的像。 　　二、进行新课 　　1、进行猜想： 　　同学们，我们经常使用平面镜，对平面镜成像问题有许多感性的认识，同学们能不能说一说平面镜成像有哪些特点呢？（教师不做任何暗示，让学生充分发挥想象），学生讨论、归纳： 　　可能有下列猜想：（允许有不正确的猜想） 　　（1）像与物体是等大的或缩小的像； 　　（2）像与物体到平面镜的距离相等； 　

4、　（3）像与物体对应点的连线与镜面垂直； 　　（4）像和物体是左右相反的； 　　（5）像是只能看不能用手去接触的； 　　非常好！这节课我们重点的探究就是：在平面镜中成像时，像的大小、形状、及位置与物体的大小、形状及位置有什么关系？平面镜所成像能否呈现在光屏上？ 　　2、设计实验 　　如何来探究像与物体的大小是否相等呢？（明确探究目的—平面镜成像的特点）。教师要给学生充足思考空间，让学生自己思考分析、讨论、归纳。 　　教师提出：我们采用什么方法来验证像与物体是否大小相等呢？ 　　学生自由回答教师引导得出：比较像与物体的大小（明确探究方法）。找一个跟镜前物体

5、完全相同的物体与所成的像进行比较（替代物—两支完全相同的蜡烛）。 　　3、进行实验与收集证据 　　教师把学生分为2人一小组，用桌子上的平面镜、形状和大小都相同的两支蜡烛做实验试试看，行不行。（玻璃板暂不取出）。 　　教师提出：同学们成功了吗？有什么问题？让学生自由发言。 　　教师总结：我们只能在平面镜的前面看见物体的像，在背面看不见像了，没办法把“替代物”放到平面镜背面的所成像的位置上。 　　教师引导：大家在后面放一张白纸（相当于一个光屏），屏上会出现物体的像吗？为什么像不见了呢？（让学生思考、分析、讨论、得出结论）平面镜成的像不是真实存在的。 　　学生

6、自由发言：镜子后面的漆挡住了光线，无法透过。 　　教师讲述：平面镜成的像不能在光屏上呈现，物理学把这种像叫虚像，而把能在光屏上呈现的像叫实像。（课件显示：能在光屏上呈现的像叫实像。不能在光屏上呈现的像就是虚像。）那么平面镜所成的像是虚像还是实像？ 　　学生回答：虚像。 　　教师提出（课件显示）：怎样才能同时看见像和“替代物”？怎样解决这个问题？怎样寻找像的位置？用什么办法比较像和物到镜面的距离的关系？（学生思考、分析、讨论，得出解决办法）。   　　学生纷纷换用平板玻璃继续完成实验（如上图所示）。教师观察发现问题，及时指导（如果学生在做实验时，还有解决不

7、了的问题或实验收集的数据不够准确，教师可以给学生加入一段视频材料）。学生主动积极探索实验，并采集实验数据，完成探究报告单。 　　4、分析和论证： 　　学生分析有关数据，讨论观察的实验现象，归纳结论即平面镜成像的特点。（课件显示）： 　　（1）像与物体大小相等； 　　（2）像与物体到平面镜的距离相等； 　　（3）像与物体对应点的连线与镜面垂直； 　　（4）像和物体是左右相反的； 　　（5）像是虚像。 　　教师小结：可认为像与物体也是关于镜面对称。 　　上课时，我们看了平静的水面相当于平面镜，产生的美景，现在能不能用我们刚才探究的实验规律解释一下，水中的美景

8、为什么看上去是倒立的呢？（课件显示）选取自然界和生活中平面镜成像的现象，让学生领