夹竹桃教学设计新.doc

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1、《夹竹桃》教学设计一猜花游戏，激趣导入：同学们课前咱们先来做个游戏，请你选择自己喜欢的一种颜色的彩板，猜猜彩板后面的花是什么？看谁猜得又快又准。小结：看来咱们同学平时都很喜欢花，对这些名贵的、美丽的花的特点了如指掌。老师还知道有一位很了不起的人，他也很喜欢花，但是他最喜欢的这种花不是名贵的花，也不是最美丽的花，你们想知道他喜欢的是什么花吗？板书课题，齐读课题，（夹竹桃的夹读一声）而这位了不起的人就是——季羡林（通过预习你对季羡林有了哪些了解？我们一起来看看书中对他的介绍，出示作家卡片。（季羡林，当代著名语言学家、散文家、东方文化研究专家。他博古通今，学贯中西，被誉为“学界泰斗”。他

2、的散文，质朴而不失典雅，率真而不乏睿智。）二、初读感知——自定目标　1、就让我们跟随着季羡林先生一起走进夹竹桃的美丽世界吧。打开书96页2、请大家快速阅读课文，注意读准字音，读顺句子，思考，季先生从哪几方面写了夹竹桃？（3、检查字词（课文大家读完了，这些词你都掌握了吗？开火车读）居然荇藻（四声）凄清榆（二声）叶梅一嘟噜叶影参差花影迷离微风乍起花团锦簇（1）“参”和“差”还有哪些读音？（结合字义读准字音）参加（加入）人参（草本植物可入药）参差（长短不齐）差异（不同）说差了（错误）差遣（派遣）（2）荇藻出示图片，结合生活实际，这就是我们经常在公园的池塘里见到的一种草本植物。（2）凄，这

3、个字在书写时需要提醒大家注意什么？出示竖字词大家都掌握了，季先生从哪几方面写了夹竹桃？谁能试着用上这三方面内容概括一下课文的主要内容。小结：抓住作者描写夹竹桃的三方面内容就可以既完整又简练的概括课文的主要内容。三、自读自悟——质疑探究（一）质疑探究刚才初读了课文，咱们不免会问了既然“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，”那为什么季老先生却“爱上了夹竹桃”？请同学们带着问题默读课文，画出相关的语句。（学生默读、思考，圈画相关的语句，教师巡视。）（让学生带着心中急于知道的问题展开自读，重在提高感知的导向性。）(二)交流感悟。交流“季老先生为什么爱上了夹竹桃？”这一问题，根据学生回答，

4、讲读相应的内容。1．花色抓住重点感悟妙处（1）因为夹竹桃的花色十分奇妙有趣，所以季羡林先生十分喜爱夹竹桃。指名读课文第2自然段。（2）（课件出示红色、白色两盆花）你看到了什么？想到了什么？火和雪是不相容的。可是你看，（课件出示：两盆花融洽地开在一起）看到这种景象，你又有什么感觉？（相机板书：奇妙有趣）（3）指导朗读：你能把这种奇妙有趣读出来吗？（读时，指导学生注意“不相容”与“融洽”两个词，读出自己的感悟。）（指名读，齐读。）过渡：夹竹桃奇妙有趣的花色让季老先生喜欢，那他还喜欢夹竹桃的什么呢？我们继续交流。（扣“容”“融”二字，理解这不仅是彼此容得下，更是彼此都融入了对方，呈现相互

5、辉映之趣，这便是“奇妙有趣”之内蕴。）2．花期合作探究感悟韧性（1）他还喜欢夹竹桃的有韧性，他认为这一点非常可贵。（2）请同学们默读第四自然段，把你认为最能体现夹竹桃韧性的词语或句子画下来，在旁边简单写写感受，也可以把划出来的句子，多读几遍，体会体会夹竹桃的韧性。老师不要你们说，要你们用朗读把夹竹桃的韧性表现出来。A生读：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。①你们听出夹竹桃的韧性了吗？②能不能向大家说说你是怎样听出来的？（抓住：悄悄地，一声不响，又，又　）③你真会听，听出了夹竹桃的韧性就是默默无闻的奉献，它不张

6、扬，正是它“柔”的一面，把你的感受读一读吧。④你听出了夹竹桃的韧性就是生命力顽强，正是它“结实”的一面，你也用朗读来表现吧。B生读：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。①你找的非常正确，可是夹竹桃的韧性表现还不够，大家来帮帮他，怎样读就能表现夹竹桃的韧性了？（抓住：看不出，也看不出，无日不无日不是什么意思？那我把这个句子这样改可以吗？（无日不换成每日都）为什么？双重否定，表肯定语气更强烈。指名把你理解的读一读。在和煦的春风里，夹竹桃迎风吐艳；在盛夏的暴雨里，夹竹桃迎风吐艳；在深秋的清冷里，夹竹桃依

7、然迎风吐艳，这就叫无日不迎风吐艳。指名三名学生分读季节，合读看不出。在这段中还有一个双重否定的句子，谁发现了？C生读：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。①读的真好，能否向大家介绍一下经验。（抓住表示双重否定的词着重来读就可以将句子表达的感情突出的更强烈）看来你真的明白了作者用这种句式的意图了。②过渡：无论是气候的变化，还是季节的更替，唯有夹竹桃始终如一。它的花期之长，没有任何一种季节性的花朵能与之相比，所以季老先生这样赞叹道：（课件出示，学生齐读