古诗两首的教学设计.doc

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1、古诗两首《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》教学设计    教学目标   1.认识、会写“促、忆、异”等7个生字。   2.正确、流利、有感情地朗读和背诵这两首诗。   3.理解诗句内容。抓住课文中的关键词句，读中品味，感悟诗人表达的思想感情，渗透热爱家乡、珍惜亲情的教育。   4.拓展阅读古诗《舟夜书所见》《渡汉江》等，激发学生自主阅读积累古诗的兴趣，进一步感受怀乡思亲的思想感情。   课前准备   教师准备：   1.教学挂图。   2.投影仪。   3.收集这两首诗作者或内容相关的古诗。   学生准备：   1.课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。   2.搜集描写

2、秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。第一课时   一、整体感知，大胆猜想   1.师：同学们，今天我们来学习两首诗。请同学们打开课本。自己先读一读，并观察一下书上的插图。大胆想一想，这两首诗可能是写什么的？两首诗之间可能有什么联系？   学生看书，思考。   2.交流，梳理。   教师要允许学生大胆想象，但必须有自己的依据。   教师归纳小结：诗句中有“动客情”“倍思亲”等词语，可能是反映了诗人思念家乡的情怀。有“儿童”“兄弟”等人物的出现，猜测可能有对他们的思念。另外，从画面中的景与人，也能感受到这种情形。   二、围绕主题，回顾学法   1.师：是的，这两首诗的确是

3、反映了诗人想念家乡、思念亲人的内容。想一想以前我们学习过或者课外读过这样的诗歌吗？能试着背诵几首吗？   学生背诵关于一些思念家乡和亲人的古诗，如《静夜思》等。   2.师：诗歌是作者表达自己情感的一种方式。语言简洁凝练，却字字含情。诗人把自己的情感寄托于文字，用语言文字表达自己的所见、所忆、所感。想一想你们以前是怎么样学习这样的古诗的？你们已经掌握了哪些学习古诗的方法？   学生交流。   教师小结：   （1）先读准确。根据提供的拼音读准确，读流畅。   （2）根据提供的注释试着理解诗句的意思，有的需要补充和调整等。   （3）练习背诵。      三、自主练习，读

4、准读熟   1.师：今天我们来学习两首古诗，看看在这两首诗里，诗人各自表达了什么样的情怀？   投影出示：《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》   师：按照刚才同学们介绍的方法，自己学习这两首诗。有问题的可以同位合作。   2.检查读的情况。   （1）指名读。注意读准生字读音，读好节奏。   （2）反复练习，做到每个同学都能够读准确。   四、尝试理解，感悟诗情   （一）《夜书所见》。   1.师：首先我们学习第一首《夜书所见》，题目是什么意思？   引导：“所见”在一年级的时候就学过一首《所见》，意思是所看到的。夜书所见，就是在夜里写下所看到的。   2.这首诗的

5、作者是谁呢？你了解他的情况吗？他是在什么样的情况下写下这首诗的呢？   学生依据课前收集的资料交流。   教师适当补充。    3.师：通过刚才大家的阅读和思考，结合课本中介绍的关键的词语的意思，这首诗歌的内容是什么呢？诗人到底“见”到什么了呢，先想一想，然后回答。   学生可独立思考，也可以合作讨论。   师：诗的前两句的意思是什么？   学生回答。   教师引导：诗句的理解不能简单地一句一句地翻译，诗的四句本身是一个整体。要结合词语的内容适当地调整。语句通顺，表达流畅。   如：   师：“萧萧”指的是什么？（风声。）   师：什么时候的风声？（秋天的风声。）   

6、师：你怎么知道是秋天的风声呢？（第二句中有“秋风”一词。）   教师小结：   萧萧的秋风吹动梧桐树叶，送来一阵阵寒意，这情景不禁让客游在外的人思念起自己的家乡来。   师：练习读一读，读出自己的感受来。   师：第三、四句的内容呢？   学生回答。   引导：“知”是什么意思呢？   师：夜里能看到“一灯明”，怎么就一定“知道”是“儿童”在“挑促织”呢？   学生进一步看图、读文，全方位地思考。   师：原来，“见”的意思不仅仅是指用眼睛观看，还包括作者的“倾听”和“回忆”。作者不仅用眼睛看到了“一灯明”，而且听到了萧萧的风声、促织的鸣叫声、儿童不时的说笑声。   教

7、师小结：   忽然看见远处的篱笆下有一盏灯火，我料想那是孩子们在捉蟋蟀玩吧。   师：看到了眼前的情景，作者的心里有什么感受呢？（孤单，想念家乡。）   师：读出自己的见解。练习有感情地朗读全文。      （二）学习《九月九日忆山东兄弟》。   1.师：这首诗的作者是唐朝的大诗人王维。他在什么时候写下的这首诗？   师：可能有的同学很早就听说过这首诗了？你是在什么时间，什么场合听说的？   学生交流。      2.师：关于这首诗，你已经知道了什么？   学生交流。   同学间、师生间相互倾听，补充。      3.师：还有哪些不理解的