二下雨铃铛教学设计.doc

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1、《雨铃铛》教学设计王小兰学习目标:1、运用综合的识字方法,识记11个生字,积累词语,指导写“雨”。2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。3、在读中体会春雨的情趣,进而感受春天带给世界万物的勃勃生机。4、进行相关的句式训练,续编儿歌,体会儿歌的韵律美,培养学生的创新、想象能力。学情分析:1、认知特征分析:(1)一年级小学生喜欢形象、直观、有趣的学习内容,学习过程中仍以无意注意为主。(2)学生想象力丰富,乐于进行口语表达,但语言需要教师和同伴帮助规范。2、基础分析:(1)通过前段时间的学习,多数学生已具备了基本的学

2、习习惯,初步形成了合作的意识。(2)多数学生认识了四、五百字,并初步掌握了听读识字、拼音识字、看上下文猜字等识字方法,并初步形成了独立识字的能力。教学准备:板贴画,课件,铃铛教学过程:一、游戏激趣,导入新课。1、猜铃铛。(1)同学们,老师给大家带来了个礼物,猜猜看是什么?(教师晃动铃铛发出声响。学生随意猜测。)(2)对,真行,一下子就猜到了。(伴随着“丁零当啷”声,教师随机展示铃铛。)2、猜偏旁。知道这个铃铛是什么做的?摸摸看(指名说或生齐说)那你认为铃铛的名字会有什么偏旁?(指名说:金字旁)看看老师写这两个字,(师

3、板书:铃铛)你猜对了吗?谁读读这个词?(指名读。)A(如果对):真好,铃字的后鼻韵读得很标准!(贴上líng)铛在这儿读轻声,(贴上dāng)。你再给大家读读好吗?(生读:铃铛)太好了,谁能像他那样读?(再指名读)一起读读!(齐读)B(如果不对)老师贴上拼音之后,你会读得更准确.(贴上拼音)再来试试.(生读)太好了,后鼻韵和轻声都读得很到位.谁再读读?(再指名读)一起来读读.(全班齐读)3、今天我们要认识的是一种非常特别的铃铛,是什么?(生齐答:雨铃铛。)举起你的小手跟老师一起写写雨这个字。(教师在“铃铛”前板书“雨

4、”,并作提示)一横,一竖横折钩,竖中线上写一竖,四个雨点对对坐。一起读读课题!(生齐读。)这是一个什么铃铛?再读读(生再齐读,突出“雨”)二、读文识字(17分钟)(一)初步感知1、咱们接下来就去见识一下雨铃铛。请小朋友们翻到课本第57页。(生翻书)认真听老师读读课文,注意你不熟悉的字老师是怎么读的。(师范读课文)2、雨铃铛给你留下了什么印象?(指名说:神奇,美丽,可爱,有意思,声音好听…)(二)自主识字多神奇的雨铃铛啊,想读读吗?(出示自读要求:读,圈,记,读)那就根据咱们的自读要求,一齐走进雨铃铛的世界吧!(生自读

5、)(师巡视,随机提醒。)**同学已经走到第三步了。(三)合作识字(生小组或同桌合作学习。)要求:同桌互读课文,检查字音是否正确,是否通顺。如果读得好请把掌声送给他,如果不好请你主动帮助他。(四)巩固识字分句指名读儿歌,相机出示对应的生词正音。(沙沙响、房檐、水珠、串串、招呼、快快、盖新房,是生字的注上拼音出示。)(五)送字回文(1)(屏幕展示整篇课文,生字用红色出示)生字宝宝们回到儿歌当中了,还认识它们吗?自由地读读课文。(2)全班小朋友一起来读一读,三、品读欣赏。(一)切入。1、你从儿歌里看见哪些景物?(指名说:小

6、燕子、房檐、水珠、小铃铛、雨丝。师相机贴图或画上简笔画)看到了这么多,你还听到了什么声音了吗?赶快去文中找找表示声音的词,用横线画下来。(师板演横线。然后生自读勾画)2、找到了吗?(指名说:沙沙响,丁零当啷。师贴上这两个词卡。)一起读读。(二)指导读第一句:“沙沙响,沙沙响,春雨洒在房檐上。”1、沙沙响,那是春雨洒在什么上面的声音?一起读读第一句。(生齐读)洒在哪里呢,谁再来读读来?(指名读)细细的小雨洒下来,这句应该怎样读?你再读读好吗?(生读)是啊,那不是夏天的雨,是——(引说:春雨)谁再读?(指名读。再指名读)

7、雨不是滴下来,不是落下来,更不是哗啦啦地下下来,而是——(引说:洒下来!)一起来读。    (三)指导读第二句:“房檐上,挂水珠,好像串串小铃铛。”1、渐渐的,渐渐的,房檐上有了什么变化?往下读读第二句!(生自由读)2、这是什么好像什么呢?(指名说:水珠像铃铛)你再读读这句话(生读)听出来了,那是房檐上,挂——(水珠),好像串串——(小铃铛)3、好可爱啊,王老师也想来读读了,听——“房檐上,挂水珠,好像一串小铃铛。”(生指出:老师你错了,这儿是“串串”)谢谢你的提醒,不过我在想,这儿到底是用一串好呢,还是用串串好呢?

8、(指名说:…“串串”表示很多串)哦,一串又一串的雨铃铛,在眼前挂起了晶莹剔透的水帘。再读读这句——起!(齐读)(四)指导读第三句、四句:“丁零当啷……丁零当啷……”1、风儿吹来,他们发出——(指示黑板上的贴词。生读:丁零当啷……丁零当啷……)2、这个声音真动听啊,你再读——这个声音真悦耳啊,你再读——这个声音真清脆啊——3、细雨不停地下着,铃铛

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