《醉花阴》教学设计.doc

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1、《醉花阴》教学设计一、本课学生掌握的知识点：1、基础知识：①了解李清照的生平以及个人生活遭遇和创作。②疏通词意，理清思路。2、基本技能：通过意象和营造的意境体会词人的情感的方法，掌握情景交融的表现手法3、德育渗透：鉴赏李清照作品的婉约派风格培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。二、教学重难点：以上1、2两点三、解决方法：1、通过导学案了解李清照的生平以及个人生活遭遇和创作。2、通过反复诵读课文，疏通词意，理清思路。3、通过找出词作中的意象来理解抽象的“愁”，在理解内容的基础上，引导学生认识到词作情景交融的特点，并能总结出鉴赏词的基本方法。（结合导学案的预

2、习完成）四、教学方法：1、诵读法：通过诵读，让学生了解诗词的基本内容。2、问答法：通过师生的问答互动，引导学生寻找意象，启发学生理解词人的情感，掌握情景交融的表现手法完成词的学习，五、教学课时：一课时六、教学过程：㈠、导入：有多媒体展出诗句：白发三千丈，缘愁是个长——李白一片飞花减却春，风飘万点正愁人——杜甫问君能有几多愁，恰似一江春水向东流——李煜春去也，飞红万点愁如海——秦观让学生找到这些句子内容上和手法上的共同点------愁，比喻这些写愁的名句共同特点是运用了比喻，将抽象的愁形象化了。李白写“愁”，说愁是有长度的，可以衡量的。李煜把“愁”比喻“一江春水”，有长度，宽度，

3、深度；秦观把“愁”比喻成“海”、“万点飞红”有深度、有数量，这节课我们探讨李清照是如何写她的愁。㈡整体感知：⑴、结合导学案了解作者与写作背景⑵、解题：《醉花阴》，词牌名。首先见于北宋毛滂的词，词中有“人在翠阴中”“劝君对客杯须覆”等句。因具其意，取作调名。双调，五十二字，仄韵⑶、教师范读，学生诵读，指名读，教师指导，学生齐读。学生带着问题读，理解内容，理清思路，完成基础知识②，这个问题可以结合《红对勾》完成。具体的内容：清晨薄雾缭绕，久久不散，继而天空浓云密布。这白天啊，怎么这么漫长，金兽炉中的瑞脑熏香已经燃尽，四顾寂寥，悄无人声。又到了美好的节日重阳，恍恍惚惚难以入睡。睡在碧

4、纱厨里头枕瓷玉枕头，夜半时分感觉分外寒凉。在东篱饮酒直饮到黄昏以后，淡淡的菊花清香飘满双袖。千万不要说忧愁不伤身，当秋风掀起帘子时，你看，那幽闺里的佳人不是比篱边的菊花还要瘦吗？思路：上片  重阳思亲下片  饮酒赏菊情感：独守空闺，思念丈夫的孤寂愁绪。（检查导学案的预习）三、赏析：总体上设计这样一个问题：这首词那个字最能表达词人的情感？词人通过哪些意象表达这种情感的？怎样表达的？具体分析：㈠、上阙分析：学生齐读上阙，加深感性认识。“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。1、这一句写了哪些景？点拨：雾、云、瑞脑、金兽2、词人眼中的雾和云具有怎么样的特点？点拨：薄、浓。4.、稀薄的雾气弥漫在

5、空气中，浓密的云层笼罩在上空。再看看室内，空空的屋内只有瑞脑在香炉里静静的燃烧，逐渐消融，飘起缕缕香烟。同学们想象一下这个场景，给人一种怎样的感觉？（意境）点拨：寂寥、冷清。5、在这种凄冷的环境氛围下，词人的心情是怎么样的呢？点拨：愁永昼。一个“永”字直言词人愁好似没有尽头，突出愁之深、愁之重。小结：前两句，词人选用了云、雾、瑞脑、金兽这几个常见之景，以寥寥数语构建了一个孤寂、冷清、压抑的环境氛围，以直抒胸臆的方式，向我们直接诉说了其白天的生活状态——愁。”佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。1、为什么写重阳节？有什么意义？点拨：农历九月初九对应的是秋季，这里，词人在点明重阳佳节

6、的时候同时也隐含了另一个特殊的时间即秋季。重阳节这一天，通常是亲人团聚一起登高、赏菊、喝酒的日子。但是前面我们已经说到，李清照这个时候是独居在家的。“每逢佳节倍思亲”，所以在这个特殊的节日里，词人就越发的思念丈夫。此外，在秋天，中国古代文人大多都有悲秋的情结。因此，词人在这样一个特殊的时节里越发的思念丈夫而不得一见，就越容易增加愁绪。这一句即向我们交代了词人愁的原因。（思念丈夫），就更加凸显出词人独自一人过重阳节的寂寞和孤单2、这里写到了两个景，是哪两个？点拨：⑴、玉枕、纱橱。刚才我们说到了这个时候是秋季，秋天的晚上夜凉如水，这丝丝凉意透过纱橱，渗透到玉枕上，让人感到冰凉。所以

7、才是“半夜凉初透”。词人躺在这玉枕上，无法入眠，感受着这丝丝凉意，她的心情也仿若受到感染似的冰凉如水。词人为了传神地写出思念丈夫不能入睡的神态，体现词人独处之悲、之愁。总结：词的上阙，词人以简练的语言，通过雾、云、瑞脑、金兽、玉枕、纱橱等景的描写，选取特定的时间，营造了一个凄冷、压抑、孤寂的环境氛围，在这种环境氛围下通过对白天、晚上词人生活状态的描写，极力表现了词人内心的空虚和寂寞以及深深的愁绪。表达手法：借景抒情、情景交融。完成重难点㈡、下阕分析：学生齐读下阙，集中学生注意力，加深对词的感