《秦兵马俑》情境导入教学设计.docx

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1、情境导入教学设计课题：《秦兵马俑》学科：小学语文教学对象：四年级课时：第一课时设计者：卢迎锋单位：永泰县同安中心小学一、教学内容分析九年制义务教育六年制人教版小学语文四年级第7册第19课《秦兵马俑》.这是一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。教材中配有三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一

2、幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。二、教学目标1、知识与技能目标：A、学会本课生字，理解由生字组成的词语。B、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。C、理解“兵马俑规模宏大、个性鲜明”的特点。2、过程与方法：A、提高学生的表达能力和想象能力。B、培养学生通过网络搜索、处理信息的能力，质疑释疑的探究能力和合作学习的能力。3、情感态度与价值观：从文章的语言文字中感受到

3、祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。三、学习者特征分析对于四年级的学生来说，电脑、网络已不再陌生，反而更能激发他们强烈的好奇心和求知欲，传统的教学模式压抑着他们个性的张扬、控制着他们自主学习的空间，他们期待的是开放性的课堂，充分发挥自我、大胆猜想、富于挑战的课堂。四、教学重点及难点通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。五、情境导入使用资源1、多媒体课件（网络查找图片，根据教学设计自行编排）2、课文（学生教科书）3、课外拓展资料（网络收集）六、情境导入实施步骤教师活动学生活动设计

4、意图大家都知道世界上有八大奇迹，是哪生讲述世界八大奇迹。通过世界八大奇八大奇迹？介绍秦兵马俑的发现。今天就让我们一起去了解一下秦兵马俑吧！点击视频观赏秦兵马俑录像生齐读课题。学生一起浏览阅读秦兵马俑及有关背景资料。学生看录象后谈初步印象。迹的介绍引入新课内容，让学生浏览多媒体教学平台初步了解秦兵马俑，激发学生的学习兴趣，使学生对秦兵马俑有个大概的了解，为后面的学习奠定基础。二、初步感知、理清思路1、根据学习要求，初步感知，了解梗概。2、、通过自主学习，你有什么收获？学生点击“课文内容”浏览课文，结合相关资源进行自主学习。学生交流自学收获。借助多媒体教学平台，

5、让学生上平台广泛浏览与课文内容有关的信息资源，初步了解秦兵马俑恢弘的气势和精巧的工艺以及相关的背景资料信息。三、再读课文，大胆质疑教师引导学生再读课文，针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑，帮助学生整理质疑内容。学生在初学文章的基础上，再读课文，并针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑。让学生学会自己提出想要了解的问题，培养学生的质疑能力，独立思考能力。教师帮助学生整理归类问题，让学生的探究学习有明确的目标。七、信息技术应用通过世界八大奇迹的介绍引入新课内容，让学生浏览多媒体教学平台初步了解秦兵马俑，激发学生的学习兴趣，让学生上平台广泛浏览与课文内容有关的信息资源

6、，初步了解秦兵马俑恢弘的气势和精巧的工艺以及相关的背景资料信息。为后面的学习奠定基础。苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。课文只是一个例子，通过这一课的设计，我注重让学生自主学习，合作学习，让学生动手动脑，体现学生是语文学习的主人。