《生命生命》情境导入教学设计

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1、情境导入教学设计“良好的开端是成功的一半”，要上好一节课，先从“情境导入”开始。信息技术的应用，会让课堂更灵动起来。在课堂教学中，你是如何应用信息技术开展情境导入的呢，请在本活动中一起来探索和交流吧！一、活动目标：学会应用信息技术手段，做好情境导入教学设计，并在课堂教学有效实施，提高应用信息技术的能力，有效提升教学设计能力。二、活动介绍：本次活动通过导入准备、导入实施、方案修订三个环节，完成一节课的情境导入环节教学设计和教学实施，并与同伴分享交流心得体会。三、活动时间：建议三周四、活动步骤：1.导入准备根据自己的授课进度，选择一节自己两周后要上的课，分析教学内容

2、和学生特点，结合信息技术应用，完成一份情境导入教学设计方案。教学设计方案内容包括教学目标、教学重难点、学习者分析、情境导入使用资源、情境导入实施步骤、信息技术应用等。请参考附件模板完成情境导入设计。完成后将方案初稿提交至平台。附件模板：情境导入教学设计模板课题：《生命生命》学科：语文教学对象：小学四年级下册学生课时：2课时设计者：陈仕春单位：重庆市荣昌区学院路小学一、教学内容分析本课是人教版四年级下册的一篇精读课文，本文篇幅短小，结构清晰，蕴含深刻，杏林子通过三个事例引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义。只有尽可能地扩大学生自主的阅读实践，熟悉文本，才

3、能真正立足文本，形成与杏林子的对话，形成与自己已有体验的对话，从而阅读人生、品味人生，提升人生境界。基于此，整堂课的教学过程分三大板块：整体感知——研读赏析——感悟品读。二、教学目标知识与技能：进一步理解、评价、鉴赏文学作品；能学会相互合作、相互倾听，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。过程与方法：利用信息技术手段培养学生自主学习、讨论学习、探究问题的能力；掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力语言，多角度地体验生命的真正内涵。情感、态度和价值观：逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位的审美情趣；获取亲身

4、参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新欲望。三、学习者特征分析小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，我从哪里来，又到哪里去的问题。但是他们中的大多数对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。四、教学重点及难点正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。联系生活实际谈谈自己对生命的感悟。五、情境导入使用资源在导入阶段，利用多媒

5、体技术向学生展示生命的不同价值，让学生感悟生命不同旋律之美。在学生自主学习阶段，为学生提供丰富的网络资源，让学生自由浏览，并开辟讨论栏让学生发表个人的见解。教师利用网络监控学生的浏览活动，并适当给予个别或全体的指导。在充分交互的过程当中让学生感悟，并达到实现学习目标。在自主学文阶段，通过多媒体展示、分析学习内容，使学生在情景中强化认知，完成学习目标。六、情境导入实施步骤教师活动学生活动设计意图1、一起来读一读杏林1、把自己喜欢的有关生命的一、情境导入，走进生命话题。子对生命的思考和感悟─——《生命生命》板书课题。2、发现这个题目有什么特别的地方吗？两个生命放在一

6、起，你觉得该怎样读？3、简介作者：创设情景，激趣导入，学生朗读欣赏。格言或精彩语段、篇章读给大家听？2、交流课前搜集的有关生命的资料。3、指名读，一起读课题命的语句。运用制作课件呈现课题和香港女作家杏林子简介，利用计算机连接投影仪的大银幕以及每一台联网的学生计算共享展示香港女作家杏林子简介1、明确学习要求（课件出示）2、听配乐朗读(可以是教师的配乐朗读，也可以是放录音)，并在听读中思考问题。a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点

7、思考分别侧重哪一方面?a．是一种修辞方法——反复。1、学生朗读或默记目标内容 2、课件出示问题组，学生网上浏览。听读之后，学生自由读，讨论明确三个问题。3、学生带着问题听朗读，然后讨论交流；教师向学生质疑，学生回答；学生也可以向教师质疑，教师作答，形成研讨交流的学习过程。二、整体感知，感悟生命。形态学习目标：（课件展示）(课件）墙角的砖逢中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。（课件出示，让生齐读）生命就是砖缝里——不屈向上的幼苗；生命就是—香瓜子冲破坚硬外壳的勇气；生命就是即便只活几天也要——顽强活着的勇气。1、请大家快速默读课文，找出最能打动你得一个

8、故事，一句话，一个词，甚